Academic literacy an alternative to rethink the initial teacher training in the Normal Superior Schools of Colombia

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN RESEARCH REPORT https://dx.doi.org/10.14482/zp.37.378.129 Alfabetización académica una alternativa para repensar la formación inicial docente en las escuelas normales superiores de Colombia Academic literacy an alternative to rethink the initial teacher training in the Normal Superior Schools of Colombia David Mauricio Giraldo Gaviria Estudiante del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad del Quindío (RUDECOLOMBIA). Miembro activo del grupo GIPPEN (Grupo de Investigación y Práctica Pedagógica Escuela Normal) y docente de la Escuela Normal Superior del Quindío. Desarrolla la tesis doctoral Prácticas de escritura académica en la formación inicial de docentes de las Escuelas Normales Superiores. Correo electrónico: Orcid: https://orcid.org/0000-0001-9968-338X Miguel Ángel Caro Lopera Licenciado en Español y Literatura (Universidad de Antioquia), Especialista en Enseñanza de la Literatura (Universidad del Quindío), Magíster en Lingüística (Universidad Tecnológica de Pereira) y Doctor en Ciencias de la Educación (Universidad del Quindío, RUDECOLOMBIA). Es profesor de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, y de la Maestría y el Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad del Quindío. Pertenece al grupo de investigación en Didáctica de la Lengua Materna y la Literatura (DiLeMa). Correo electrónico: Orcid: http://orcid.org/0000-0002-8940-2799 R ESUME N Este artículo de revisión examina la alfabetización académica y su relación con los procesos formativos, investigativos y escriturales que se gestan en las escuelas normales de Colombia. El objetivo de este artículo es analizar la alfabetización académica en la formación inicial docente a partir de propuestas pedagógicas y didácticas que fundamentan el ejercicio de la escritura académica. De igual manera, se presentan los resultados de una revisión sistemática exploratoria situada desde los planteamientos teóricos de Manchado et. al. (2009), en la cual se revisan 60 textos académicos, fundamentalmente en el contexto hispanohablante, durante los últimos 17 años. Estos se agrupan en tres categorías: la alfabetización académica en la formación de nuevos maestros (17 trabajos), la escritura académica en la formación docente (31) y la escritura, investigación y formación en las escuelas normales superiores (12). Del análisis efectuado se evidencia la necesidad de realizar cambios curriculares, formativos y prácticos en torno a la escritura académica en el ámbito de los Programas de Formación Complementaria de las escuelas normales superiores del país, lo que constituye una perspectiva de investigación necesaria para configurar nuevas prácticas de escritura académica de docentes y estudiantes de estas instituciones formadoras de maestros. Palabras clave: Alfabetización académica, escritura académica, escuela Normal Superior, pedagogía y didáctica, formación inicial docente. AB ST RACT This review article considers academic literacy and its relation with the formative, investigative and writing process that take place in the Normal Schools from Colombia. The analysis is set around 60 academic texts, mainly in the Spanish-speaking sphere, during the last 17 years. These are grouped into three categories: The academic literacy in the training of new teachers (17 texts), academic writing in teacher training (31), and the writing, research and training in Normal Superior Schools (12). From the analysis made, it is evident the need of making curricular, formative and practical changes around the academic writing within the Complementary Training Programs of Normal Superior Schools of the country, which constitutes a necessary research perspective to configure new academic writing practices for teachers and students from these teacher training institutions. Keywords: Academic literacy, academic writing, Normal Superior School, Pedagogy and didactic, teacher training. Como citar este artículo: Giraldo Gaviria, D. & Caro Lopera, M. (2022). Alfabetización académica una alternativa para repensar la formación inicial docente en las escuelas normales superiores de Colombia. Zona Proxima, 37, 53-79. Recibido: 6 de septiembre de 2020 Aprobado: 5 de noviembre de 2020 55 Alfabe t iz a c i ó n a c a d é m i c a u n a a l te rnati va para re p e nsar l a fo rm a ci ó n inic ial d o ce n te e n l a s e sc u e l a s n o rm al e s sup e ri o re s d e Co l o m b i a D av id Ma u ri c i o G i ra l d o G avi ri a , Mi g ue l Á n g e l Caro Lo p e ra Introducción La alfabetización académica1 es entendida como el proceso formativo y de enseñanza que tiene por objetivo el acceso de los estudiantes a las culturas escritas de las disciplinas, la cual busca la participación activa de todos los sujetos adscritos a una comunidad discursiva (Bazerman, 1988; Arnoux, 2009; Carlino, 2005). Ahora bien, el debate sobre la enseñanza de la escritura se inserta a través de los aportes de los movimientos de Escritura a través del Currículo (WAC) y Escribir en las disciplinas (WID) (Nemirovsky, 1999; Parodi, 2009; Carlino, 2013), en los cuales se advierte que acceder a las “culturas escritas de las disciplinas” es determinado por las formas de producción de géneros discursivos específicos (Bazerman, 1988; Carlino, 2005); además, es necesario hacer visible la necesidad de constituir una postura teórica centrada en la función epistémica de la escritura (Olson, 2009; Scardamalia y Bereiter, 1992). El vasto camino recorrido por la alfabetización académica corresponde a más de veinte años, y las investigaciones revisadas nos muestran que la apropiación no solo conceptual sino práctica de esta es revestida por representaciones sociales (Jodelet, 1993) en las que priman ideas como: escribir bien es saber expresarse con coherencia y cohesión; escribir es un canal que transmite sentimientos, el cual desconoce el carácter epistémico; o escribir es una habilidad adquirida antes del ingreso a la universidad, que nos develan que la alfabetización académica requiere el compromiso de todos los estamentos implícitos en el ejercicio académico, no es una acción de un día ni de una sola persona, requiere del análisis investigativo continuo en el ámbito de las Ciencias de la Educación y Lenguaje. Justamente, este artículo de revisión, derivado de una tesis doctoral en construcción en torno a la alfabetización académica y su relevancia en la formación inicial docente en las Escuelas Normales de Colombia2, busca revisar el ideario entre enfoques y postulados para el En el marco de la escritura académica reconocemos la Alfabetización Académica como: “proceso de enseñanza que puede (o no) ponerse en marcha para favorecer el acceso de los estudiantes a las diferentes culturas escritas de las disciplinas. Es el intento denodado por incluirlos en sus prácticas letradas, las acciones que han de realizar los profesores, con apoyo institucional, para que los universitarios aprendan a exponer, argumentar, resumir, buscar informació (...truncated)