When students speak: Perceptions and perspectives on teaching methodologies in philosophy education at high school level

Revista Educación, 2023, 47(2), julio-diciembre, ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 Artículo científico DOI: http://doi.org/10.15517/revedu.v47i2.53838 Cuando el estudiantado habla: percepciones y miradas sobre las metodologías de enseñanza de la filosofía en educación media When Students Speak: Perceptions and Perspectives on Teaching Methodologies in Philosophy Education at High School Level Isaac Nieto Mendoza Universidad del Atlántico Barranquilla, Colombia https://orcid.org/0000-0001-5302-6931 Luis Carlos Cárdenas Ortiz Universidad del Atlántico Barranquilla, Colombia https://orcid.org/0000-0002-0702-2742 Luis Ribon Pérez Universidad del Atlántico Barranquilla, Colombia https://orcid.org/0000-0002-8654-592X Milagros Villasmil Molero Universidad Libre de Colombia Barranquilla, Colombia https://orcid.org/0000-0002-8222-8871 Martha Ortiz Padilla Universidad del Atlántico Barranquilla, Colombia https://orcid.org/0000-0001-5175-6949 Lorena Camargo Sibaja Universidad del Atlántico Barranquilla, Colombia https://orcid.org/0000-0003-3125-2924 Recepción: 06 de marzo 2023 Aprobación: 22 de mayo 2023 ¿Cómo citar este artículo? Nieto-Mendoza, I., Ribon-Pérez, L., Ortiz-Padilla, M., Cárdenas-Ortiz, L. C., Villasmil-Molero, M. y Camargo-Sibaja, L. (2023). Cuando el estudiantado habla: percepciones y miradas sobre las metodologías de enseñanza de la filosofía en educación media. Revista Educación, 47(2). http://doi.org/10.15517/revedu.v47i2.53838 Revista Educación, Universidad de Costa Rica, Costa Rica Revista Educación, 2023, 47(2), julio-diciembre, ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 RESUMEN La filosofía en las escuelas es considerada una asignatura de alto impacto para el fortalecimiento de habilidades de pensamiento crítico y reflexivo. No obstante, aunque se reconozca su valor, también se ha cuestionado sobre su utilidad en el currículo educativo siendo un tema latente en la escena educativa actual. Esta investigación tiene como objetivo conocer las percepciones y miradas del estudiantado de la ciudad de Barranquilla (Colombia) con respecto a la forma en que se enseña filosofía en las aulas y sus consideraciones sobre la utilidad del saber filosófico, según las metodologías de enseñanza. Se utilizó el enfoque cualitativo, diseño etnográfico y tipo descriptivo, por medio de la entrevista semiestructurada, para conocer el testimonio de 20 personas estudiantes pertenecientes a 10 instituciones educativas oficiales de la ciudad de Barranquilla en el año 2022. Los resultados dan cuenta de que el estudiantado consideran el saber filosófico como inútil, debido a las metodologías de enseñanza tradicionalistas basadas en el aprendizaje memorístico, la falta de espacios de reflexión, el dogmatismo académico y la falta de formación docente para ofrecer conocimientos sobre filosofía. Por esto, se hace necesario fomentar la participación del alumnado a partir de espacios de discusión y reflexión con respecto a la aplicabilidad de los contenidos filosóficos en la cotidianidad estudiantil. PALABRAS CLAVE: Filosofía, Educación media, Enseñanza de la filosofía, Metodologías de enseñanza, Pensamiento crítico y reflexivo ABSTRACT Philosophy in schools is considered a subject of high impact for strengthening critical and reflective thinking skills. However, despite its recognized value, questions have also been raised about its utility in the educational curriculum, making it a prominent topic in the current educational scene. Therefore, this research aims to explore the perceptions and viewpoints of students in the city of Barranquilla, Colombia, regarding how philosophy is taught in classrooms and their considerations about the utility of philosophical knowledge based on teaching methodologies. The authors used a qualitative approach with an ethnographic design and descriptive type; additionally, they employed a using semi-structured interviews to gather insights from 20 student participants belonging to 10 official educational institutions in Barranquilla in the year 2022. Regarding the findings, they indicate that students consider philosophical knowledge to be of little utility due to traditional teaching methodologies that rely on rote memorization, a lack of spaces for reflection, academic dogmatism, and insufficient teacher training in delivering philosophical knowledge. Therefore, it is necessary to Revista Educación, Universidad de Costa Rica, Costa Rica Revista Educación, 2023, 47(2), julio-diciembre, ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 promote student participation through spaces for discussion and reflection on the applicability of philosophical content in students' daily lives. KEYWORDS: Philosophy, Secondary Education, Philosophy Teaching, Teaching Methodologies, Critical and Reflective Thinking INTRODUCCIÓN La discusión sobre la filosofía en las escuelas ha sido un tema latente en la escena de la educación a nivel global (Ongaro, 2019; Galazzi, 2021; Gwaravanda y Ndofirepi, 2021; Kout, 2018; Baňas, 2019; Ambrozy y Sagat, 2018; Konstantinidi, 2020; Cifuentes et al., 1997), especialmente, en países como en España, donde la reducción horaria y el análisis de la utilidad de la filosofía en los entornos educativos la han ubicado como una asignatura optativa más no imprescindible en las aulas (Zafra, 2022; Diario Público, 2022; Cifuentes et al., 1997). Al ser un tema polémico en este país, ya desde 2013, la autora María Ángeles Quesada se mostraba conforme con la desvinculación de la filosofía de las escuelas, por considerar que esta se había pervertido en la academia, además, porque nunca se había enseñado filosofía, sino historia de la filosofía (Quesada, 2013). Para otros, la filosofía es una asignatura imprescindible en el sistema educativo, pues, precisamente, fomenta el pensamiento crítico e induce a la formación de sujetos autónomos y reflexivos. Por tanto, Mesa (2021) asevera que “Quitar la Filosofía de la Enseñanza Obligatoria es un acto de dominación: la apuesta por un nuevo modelo de sujeto sumiso para el desarrollo de un nuevo modelo social de dominio” (p. 19). Otra contribución relevante desde los estudiosos españoles es la de Irene de Puig (2018, citada en Sánchez, 2018), quien hace una crítica a la manera en que se instruye en filosofía, enfatizando en cómo la filosofía seguida de manuales y libros ha sesgado la inclusión de una praxis filosófica, la limitación del asombro y la pregunta (cuestiones fundamentales en la filosofía, desde su origen). Así, menciona que “La escuela está preñada de filosofía. No aprovecharse de esa inquietud que tienen los niños por saber, a veces más allá de lo académico, del libro de texto, es una lástima y un error” (Puig, citado en Sánchez, 2018, p. 2). En contextos latinoamericanos como Perú, la preocupación del profesorado en filosofía radica en la exclusión radical de este saber en la escuela, aunque Quiroz (2021) advierte que la discusión debería estar en cuál es la filosofía que se ansía traer a las escuelas. P (...truncated)