Evaluación de los aprendizajes en escenarios clínicos: ¿Qué evaluar y por qué?

Revista Educación 41(1), 1-18, e-ISSN: 2215-2644, enero-junio, 2017 DOI: http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v41i1.19128 Evaluación de los aprendizajes en escenarios clínicos: ¿Qué evaluar y por qué? Learning assessment in clinical settings. What assess ? Why? Orlando Maroto-Marín1 Universidad de Costa Rica Facultad de Odontología Facultad de Educación San José, Costa Rica ORCID: orcid.org/0000-0002-9057-0976 Recibido: 15 mayo 2015 Aceptado: 22 setiembre 2016 Corregido: 15 octubre 2016 Resumen: Este material corresponde a un ensayo en el que se analiza el proceso de enseñanza en el escenario clínico como espacio de aprendizaje, específicamente, en las carreras del área de la salud. Además, se incluyen aspectos claves de la enseñanza en la clínica y, por ende, la correspondiente evaluación de los aprendizajes. Se pretende propiciar la actividad reflexiva en el campo docente del área de salud, para una mejor comprensión de esta por parte del profesorado y relacionar la evaluación como un aspecto importante en el aprendizaje clínico. Se va más allá de una concepción tradicional de la evaluación, asumida como medición, cuyo objetivo es brindar solamente la calificación para determinar el nivel de rendimiento y la promoción del estudiantado. Se exponen algunos aspectos a evaluar dentro del proceso formativo y la importancia de una adecuada retroalimentación para el grupo de estudiantes que participan en estos cursos en particular. Palabras claves: Aprendizaje clínico, evaluación educativa, evaluación clínica, docencia en salud. Abstract: This analysis corresponds to a trial in which the teaching process is analyzed in the clinical setting as a learning space. In specific, in the majors related to health. In addition, key aspects of teaching in the clinic and thus the corresponding assessment of learning are included. It aims to encourage reflective activity in the educational field in the health area to enhance a better understanding of this process by teacher. Also, it will help to link evaluation as an important aspect of clinical learning beyond a traditional conception of evaluation, assumed as measurement, which aims to provide a rating to determine the level of performance and promotion of students. Some aspects to be evaluated within the teaching process and the importance of adequate feedback to the group of students who enroll these courses in particular are exposed. Keywords: Clinical learning, educational assessment, clinical assessment, health teaching. 1 Orlando Maroto Marín, Licenciado en Odontología, Universidad de Costa Rica, Licenciado en Docencia, Universidad Estatal a Distancia, Máster en Tecnología Educativa, Universidad Estatal a Distancia, Máster en Currículo y Docencia Universitaria, ULACIT. Experiencia docente por 20 años, laboró en la Facultad de Odontología, UCR, y la Escuela de Formación Docente, Departamento de Docencia Universitaria, UCR. Algunas obras: El uso de presentaciones digitales en la educación superior: una reflexión sobre la práctica. Actualidades investigativas en Educación. Docencia de Clínicas de Odontología: un acercamiento hacia el perfil de sus docentes. ODOVTOS. El portafolio digital utilizado en la evaluación de la clínica de odontología en la Universidad de Costa Rica (UCR): Reporte de una experiencia. Actualidades Investigativas en Educación. Guías de tratamiento para fomentar el aprendizaje significativo en la Clínica Dental de Docencia. ODOVTOS. Currículo por competencias: Una alternativa para la enseñanza de la Odontología. ODOVTOS. Artículo publicado el 15 de diciembre del 2016 http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion 1 Revista Educación 41(1), 1-18, e-ISSN: 2215-2644, enero-junio, 2017 Introducción Las estudiantes y los estudiantes que se forman en las carreras de Ciencias de la Salud, en la Universidad de Costa Rica, como lo son: Medicina, Odontología, Enfermería, Microbiología, Nutrición, Farmacia, y las llamadas Tecnologías en Salud, de la Universidad, tienen durante su formación una serie de cursos que involucran experiencias de aprendizaje clínicas con actividades supervisadas que abarcan la atención de pacientes. Por medio de estas, el estudiantado refuerza aquellos procederes que les permiten tratar a las personas que acudan a los servicios de salud de la mejor manera posible, conjugando no solo el bagaje cognitivo y procedimental conseguido en niveles anteriores, con los nuevos conceptos por aprender, sino también los procedimientos hasta ahora aprendidos a nivel teórico y práctico, al iniciar su utilización con pacientes. El estudiantado de estos cursos, en estos espacios desarrollan las habilidades y destrezas que les permitirán ejercer su profesión y continuar realizándose y creciendo en su campo disciplinario. Este ensayo tiene como objetivo exponer un análisis de las características de los escenarios clínicos de enseñanza: por qué evaluar y qué evaluar en ellos. Se entiende, por escenarios , aquellos que involucran una práctica supervisada en atención de pacientes con la guía del personal docente, quien tiene un rol dual como profesora o profesor y clínica o clínico. Usualmente este personal docentes no posee formación en el campo de la pedagogía, por lo cual, con el análisis propuesto en este ensayo, se pretende despertar su interés en el tema evaluativo como parte del proceso de enseñanza, en este nivel de docencia clínica, y cooperar en el análisis reflexivo de la pedagogía en ciencias de la salud. Escenarios clínicos de aprendizaje En este apartado se abarcará la descripción de un escenario clínico de aprendizaje. Para ello se empieza por definir qué es clínica. La palabra clínica viene del griego Kliniké, lo que se relaciona con la atención médica de pacientes en la cama (Diccionario Etimológico, 2015). Además, es definido como el “ejercicio práctico de la medicina relacionado con la observación directa del paciente y con su tratamiento” (Diccionario de la Real Academia Española, 2015, p. 5). Como se puede leer en las citas anteriores, el término se refiere a la atención de pacientes e involucra el ámbito médico. Para efectos de este ensayo se relacionará con la atención de pacientes por profesionales de la salud en sus diferentes campos. Entonces, ¿qué es un escenario clínico de aprendizaje? Este espacio es considerado por el autor como el “aula clínica” donde cada discente se enfrenta a experiencias de aprendizaje que involucran el ejercicio supervisado de la profesión que se estudia y no las prácticas de simulación. En este caso, se relaciona con los hospitales, clínicas de servicio, clínicas para la docencia, entre otros. En estas, dependiendo de la carrera que se trate, no se atienden, exclusivamente, las necesidades de pacientes que padecen una enfermedad, sino que, además, a quienes se han involucrado en los programas preventivos en salud. Estos espacios de aprendizaje clínicos son considerados esenciales en la preparación de profesionales de la salud, ya que permiten lograr habilida (...truncated)