Primary, secondary and tertiary teachers of English: their beliefs about their learners

Revista Educación 39(2), 43-62, e-ISSN: 2215-2644, julio-diciembre, 2015 DOI: http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v39i2.19897 Docentes de inglés de primaria, secundaria y terciaria: Sus creencias pedagógicas sobre sus estudiantes Primary, secondary and tertiary teachers of English: their beliefs about their learners Claudio Díaz-Larenas1 Universidad de Concepción Dirección de Docencia Facultad de Educación Biobio, Chile Paola Alarcón-Hernández2 Universidad de Concepción Facultad de Humanidades y Arte Biobio, Chile Patricia Martínez-Ilabaca3 Universidad Católica de la Santísima Concepción Departamento de Lenguas Biobio, Chile Iris Roa-Ghiselini4 Universidad Católica de la Santísima Concepción Departamento de Lenguas Concepción Biobio, Chile María Gabriela Sanhueza-Jara5 Universidad Católica de la Santísima Concepción Departamento de Lenguas Concepción Biobio, Chile Recibido: 27 enero 2014 Aceptado: 9 abril 2015 Corregido: 11 mayo 2015 1 Profesor de Inglés, Doctor en Educación y Magíster en Artes con mención en Lingüística por la Universidad de Concepción, Chile. Certificate in English Language Teaching to Adults (CELTA) Oxford Brookes University. Investigador responsable proyecto FONDECYT 1120247 “Investigación del conocimiento profesional, las creencias implícitas y el desempeño en aula de estudiantes de Pedagogía en Inglés como estrategia de generación de indicadores de monitoreo de su proceso formativo”. 2 Profesora de Español, Doctora y Magíster en Lingüística. Departamento de Español. Universidad de Concepción. 3 Profesora de Inglés y Magíster en Educación Superior con mención en Pedagogía Universitaria. Departamento de Lenguas. Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción. Chile 4 Profesora de Inglés y Magíster en Ciencias de la Educación. Departamento de Lenguas. Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción. Chile. 5 Profesora de Inglés y Magíster en Ciencias de la Educación. Departamento de Lenguas. Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción. Chile. Número publicado el 1 de julio del 2015 http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion 43 Revista Educación 39(2), 43-62, e-ISSN: 2215-2644, julio-diciembre, 2015 Resumen: Como agente reflexivo de su propia práctica, el profesorado construye creencias pedagógicas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y, en particular, sobre el rol que sus estudiantes deben asumir en el aprendizaje de un idioma. Este estudio tiene como objetivo identificar las creencias pedagógicas de treinta docentes de inglés de primaria, secundaria y terciaria, en Chile, sobre el rol estudiantil en el proceso didáctico. Un cuestionario, una entrevista semi-estructurada, un diario autobiográfico y cinco diarios de observación no-participante fueron utilizados para revelar las creencias pedagógicas de sus informantes. Los datos arrojados por los instrumentos fueron analizados con el programa cualitativo ATLASTI, que permitió el levantamiento de tres dimensiones y diez categorías, mediante el uso de la técnica del análisis de contenido semántico. Los resultados muestran que los tres grupos de profesorado declaran que estudiantes que aprenden una lengua extranjera deben tener características personales y académicas relacionadas con la motivación, la participación, la autonomía, entre otras; sin embargo, al interior del aula asumen un rol pasivo y reactivo frente al ambiente de enseñanza altamente estructurado que genera el personal docente. En conclusión, las creencias que cada docente sostiene se alimentan de la teoría y se corroboran o cuestionan en la práctica de aula, a modo de una relación bidireccional entre teoría y práctica, y viceversa. Palabras clave: Creencias, estudiante, personal docente, inglés, enseñanza, aprendizaje. Abstract: As reflective practitioners, teachers build their own pedagogical beliefs about teaching and learning and particularly about the role played by students in language learning. This study aims to identify the pedagogical beliefs held by a group of thirty Chilean primary, secondary and tertiary teachers of English about the role of students in the teaching process. A survey, a semi-structured interview, a journal and five class observation journals were employed to uncover the participants’ beliefs. The data were analyzed through the qualitative data analysis program ATLASTI that led to the construction of three dimensions and ten categories, through the use of the semantic content analysis technique. The results show that the three groups of teachers declare that students who learn a foreign language should possess personal and academic characteristics related to motivation, participation and autonomy, among others; however, at the classroom those students assume a passive and reactive role towards the highly structured teaching environment created by the teacher. In conclusion, teacher beliefs are fed by theory and corroborated or questioned by classroom practice as a bidirectional relationship between theory and practice and vice versa. Keywords: beliefs, students, teacher, English, teaching, learning. Cada docente posee un conjunto de creencias, sean estas religiosas, ideológicas, políticas o de cualquier tipo. No obstante, cuando se aborda el proceso de enseñanza y aprendizaje, se está en presencia de creencias pedagógicas, las que han sido investigadas por su aplicación práctica en situaciones didácticas. La dimensión cognitiva de un sujeto está conformada por entramados complejos de conocimientos, creencias, actitudes, pensamientos, percepciones y representaciones, difíciles de delimitar; pero altamente influyentes en la forma de actuar de un sujeto y, específicamente, en su desempeño en el aula (Díaz y Solar, 2011; Farrell, 2006; Goodson y Numan, 2002). Este fenómeno ha sido poco explorado, a pesar de que el mundo cognitivo de docentes de lenguas puede aportar significativamente en la comprensión de sus actuaciones áulicas, sus decisiones y su aproximación al cambio y a la innovación pedagógica, procesos que los invaden por todas partes. El estudio que se presenta a continuación se inserta en el contexto del proyecto FONDECYT 1120247: Investigación del conocimiento profesional, las creencias implícitas y 44 Número publicado el 1 de julio del 2015 http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion Revista Educación 39(2), 43-62, e-ISSN: 2215-2644, julio-diciembre, 2015 el desempeño en aula de estudiantes de Pedagogía en Inglés como estrategia de generación de indicadores de monitoreo de su proceso formativo; y del proyecto FONIDE 09: Los procesos de cognición y actuación docente como ejes articuladores del saber pedagógico y su impacto en el diseño de un modelo de práctica pedagógica reflexiva para la formación inicial docente: Un estudio en algunos establecimientos municipalizados de la octava región. En síntesis, mediante una metodología cualitativa, este artículo tiene como objetivo identificar las creencias pedagógicas de u (...truncated)