Conceptualización y reflexión sobre la práctica educativa en un programa de formación continua para docentes de educación media superior en México

Revista Educación 39(1), 137-157, e-ISSN: 2215-2644, enero-junio, 2015 DOI: http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v39i1.17862 Conceptualización y reflexión sobre la práctica educativa en un programa de formación continua para docentes de educación media superior en México*1 Conceptualization and Reflection on Educational Practice in a Continuing Education In-Service Training Program For Teachers Of Higher Secondary Education In Mexico2 Guadalupe Nancy Nava-Gómez3 Universidad Autónoma del Estado de México Instituto de Estudios sobre la Universidad Toluca, México Jenaro Reynoso-Jaime4 Universidad Autónoma del Estado de México Instituto de Estudios sobre la Universidad Toluca, México Recibido: 2 mayo 2013 Aceptado: 4 diciembre 2014 Corregido: 30 diciembre 2014 Resumen: El artículo expone un acercamiento a la conceptualización de la práctica educativa en un programa de posgrado en la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM). A partir de la diferencia 1 2 3 4 La investigación que se presenta es un producto del proyecto de investigación titulado: “Diagnóstico sobre las condiciones reales de formación y transformación de la práctica educativa en el nivel medio superior: el caso de los estudiantes de la Maestría en Práctica Educativa para el Nivel Medio Superior (MPENMS)”, registrado con la clave 3315/2012CHT. El proyecto recibió financiamiento de la Universidad Autónoma del Estado de México a través de la Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados. El objetivo central consistió en la indagación de manera amplia sobre las problemáticas retos y actuales recurrentes en la implementación de un programa de estudios avanzados que coadyuvara a los esfuerzos por la profesionalización de los docentes del nivel medio superior. The investigation presented is a product of the study entitled “Diagnosis on the actual conditions of formation and transformation of educational practice of high school teachers: A study case of the Masters in Educational Practice for High School Teachers”, registered with the number 3315 / 2012CHT. The project received funding from the Autonomous University of the State of Mexico through the Secretary of the Research Studies. The main objective was to inquiry broadly about the current challenges and recurring problems in the implementation of a program of advanced study that would contribute to efforts to professionalize high school teachers. Doctora en Educación Bilingüe por la Universidad de Texas A & M-Kingsville, Texas, USA. Actualmente colabora como investigadora en el Instituto de Estudios de la Universidad de la UAEMéx. El campo de investigación al que pertenece es Ciencias de la Educación y Políticas Lingüísticas. Ha impartido cursos de investigación educativa, aprendizaje y adquisición de idiomas, sociolingüística, didáctica de lenguas, intervención educativa, entre otros cursos. De las publicaciones más recientes destacan las siguientes: The Impact of Regional Differences on Elementary School Teachers’ Attitudes Towards Their Students ’Use of Code Switching in a South Texas School District, publicado en PROFILE Vol. 14, No. 1, April 2012. ISSN 1657-0790. Bogotá, Colombia; Nava Gómez, Guadalupe Nancy. (2011). Reseña de “SUBTRACTIVE SCHOOLING” de Ángela Valenzuela. Tiempo de Educar, Julio-Diciembre, 301-308; Home Storybook Reading and the Development of Linguistic Abilities During the Acquisition Stage in Spanish-speaking Children publicado en Journal of Border Educational Research (septiembre, 2011), vol. 10 (1); Análisis de la cultura lectora en alumnos universitarios (2009) publicado en la Revista Educación 33(1), 39-57, ISSN: 0379-7082, 2009 y La alfabetización en México: ¿Una realidad educativa o un problema cultural?, mismo que se presenta como capítulo en el libro: La complejidad multicultural Indoamericana, cultura etnicidad y derechos (En Massé& Pedroza, 2011) ISBN: 9786077946045. Coordinador del programa de Maestría en Práctica Educativa del Nivel Medio Superior. Investigador del Instituto de Estudios Sobre la Universidad (IESU) de la Universidad Autónoma del Estado de México. Publicaciones recientes: artículo: “Un acercamiento al sustento teórico de las competencias en educación básica“, Memoria del Segundo encuentro de la Red Nacional de Profesionales de la docencia y la difusión de la Historia, 2011, libro: Facciones políticas y elecciones en el Estado de México (1919-1926), México, IESUUAEM, 2011, artículo: “Vida, revolución y maestros” en Al pie de la letra, revista de la Escuela Normal de Tenancingo, año 6, No. 9, Enero 2012, artículo: “Complejidad y retos en la educación histórica por competencias”, Memoria del Tercer Encuentro Nacional de Docencia, Difusión y Enseñanza de la Historia y Primer Encuentro Internacional de Enseñanza de la Historia, septiembre 2012. Número publicado el 1 de enero del 2015 http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion 137 Revista Educación 39(1), 137-157, e-ISSN: 2215-2644, enero-junio, 2015 entre programas educativos orientados a la profesionalización docente, se contextualiza la problemática sobre los programas actuales orientados a la formación de los docentes del nivel medio superior. El objetivo central del documento consiste en presentar experiencias pedagógicas de un programa de estudios avanzados, cuyo objetivo es la profesionalización de la práctica educativa, a partir de la re-significación de la práctica docente de los actores. Aspectos tales como actualización, calidad educativa y capacitación permanente son discutidos ampliamente desde el marco de las reformas actuales en materia educativa bajo el enfoque de una pedagogía crítica desde la investigación-acción. Como resultado, se argumenta que en México es necesario impulsar programas educativos de estudios avanzados, cuyo objeto de estudio sea la profesionalización de la práctica educativa. Asimismo, se sustenta que la actualización permanente de los docentes debe dejar de asumirse en forma de cursos cortos, talleres y seminarios, para dar paso a una formación continua y permanente de los docentes del nivel medio superior. Palabras clave: México, práctica educativa, programas de formación docente, formación inicial, formación permanente, pedagogía crítica. Abstract: This article presents an approach toward the conceptualization of the educational practice in an in-service teaching program in the Autonomous University of the State of Mexico (UAEM). After establishing the difference between initial and continuous educational programs, the problems about the current in-service teaching preparation programs oriented to prepare in-service teachers of higher secondary education are described. The aim of this paper consists of presenting pedagogical experiences of a continuous in-service teaching program whose objective is the professionalization of the teaching and educational practice based on the reconceptualization of it. Aspects such as the teacher updating, educational quality and permanent education are widely discus (...truncated)