Becoming of media-educational space as a philosophical problem

ISSN 2077-1800 (Print), ISSN 2413-8738 (Online) ГРАНІ УДК 130.122: 37.013 PHILOSOPHY doi:10.15421/171607 Становлення медіа-освітнього простору як філософська проблема Д.В. КОЛОМІЄЦЬ Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, м. Дніпропетровськ, Україна Авторське резюме Взаємозв’язок освітнього простору та медіа-простору не є поверховим, оскільки сам просторовий вимір феномена освіти тісно пов’язаний з інформаційною революцією й системною трансформацією освітньо-культурної сфери суспільства. Формування уявлень про освітній простір у взаємозв’язку з іншими просторами стало можливим у результаті інформатизації й комп’ютеризації суспільства. Медіа- та освітній простори є формою руху людського буття у вигляді певної координації людей, їхніх дій і певних умов, засобів і результатів життєвих процесів. Переплетеність освітнього простору та медіа-простору в сучасних умовах набула системного характеру у формі коадаптації медіа- і освітнього простору як нового соціокультурного феномена. Специфіка інтеграції медіа- та освітнього простору полягає саме в інформаційно-медійному контексті становлення освітніх практик постіндустріального суспільства, пов’язаних з проектуванням медіа-простору освіти, створенням і впровадженням інформаційно-комунікаційного освітнього середовища. Ключові слова: філософія освіти; медіа-філософія; медіа; освітній простір; інформаційне суспільство; особистість Becoming of media-educational space as a philosophical problem D.V. KOLOMIETS Dnipropetrovsk regional institute of postgraduate education, Dnіpropetrovsk, Ukraine Abstract Relationship building a new media-information reality with the development of the concept of educational space very well evident when comparing the latter with the concept of educational environment. This concept should not be interpreted in terms of the educational environment, and generally, a set of media, including various communications and human interaction with the world that surrounds it. The term «media» with interpretuyetsyach as a set of environments in which people communicate. Structured, educational environment socialized media, which serve as the development of culture are transformed into educational space and make his point. Philosophical analysis of the interaction between education and media space based on the unity of the object, subjective and activity approach. This means that the space is formed not only things, but also content. Media and educational space is a form of movement of human being in the form of a coordination of people, their actions and certain conditions, means and the results life processes. Educational space determined to be a place both the starting point and the process by which the one or the other form of interaction between the individual and the environment in the context of training, education and development. New technologies and media reality generated by them are not only independent, but often the only ontological condition of human existence. They are not a technical intermediaries that transmit something, but they themselves are becoming all-consuming and all-encompassing environment that space experience and consciousness. Taking into account this very media space can be seen today as a major component of social space, which determines the socio-cultural determinism educational space. It reflects the dynamics of mass communication in society as a mechanism for updating information through communication means, more generally - as a social process of distribution of information in society. Media space can be defined as a specific reality that is part of the social space and organizes social practices and representations of actors included in the system of production and consumption of media. The educational potential of media space is formed as objectively based opportunities in virtual mode information and skills and based on the needs of the XXI century in the mobile education. Keywords: philosophy of education; media; media-philosophy; educational space; information society; personality Становление медиа-образовательного пространства как философская проблема Д.В. КОЛОМИЕЦ Днепропетровский областной институт последипломного педагогического образования, г. Днепропетровск, Украина Авторское резюме Взаимосвязь образовательного пространства и медиа-пространства не является поверхностной, поскольку само пространственное измерение феномена образования тесно связано с информационной рево© Д.В. Коломієць, 2016 № 5 (133) травень 2016 41 ФІЛОСОФІЯ ISSN 2077-1800 (Print), ISSN 2413-8738 (Online) ГРАНІ люцией и системной трансформацией образовательно-культурной сферы общества. Формирование представлений об образовательном пространстве во взаимосвязи с другими пространствами стало возможным в результате информатизации и компьютеризации общества. Медиа- и образовательное пространства являются формой движения человеческого бытия в виде определенной координации людей, их действий и определенных условий, средств и результатов жизненных процессов. Переплетенность образовательного пространства и медиа-пространства в современных условиях приобрела системный характер в форме коадаптации медиа- и образовательного пространства как нового социокультурного феномена. Специфика интеграции медиа- и образовательного пространства заключается именно в информационно-медийном контексте становления образовательных практик постиндустриального общества, связанных с проектированием медиа-пространства образования, созданием и внедрением информационно-коммуникационной образовательной среды. Ключевые слова: философия образования; медиа-философия; медиа; образовательное пространство; информационное общество; личность Постановка проблеми. Становлення медіа-освітнього простору постає передусім як проблема дослідження освітнього простору в умовах інформаційного суспільства, одним з атрибутів якого є електронні медіа та віртуальний медійний простір. Відповідно проблемне поле досліджень визначається аналізом трансформацій освітнього простору в умовах, коли детермінуючий його соціальний простір стає детермінованим медіа-реальністю. При цьому потрібно мати на увазі, що взаємозв’язок освітнього простору та медіа-простору не є поверховим, оскільки сам просторовий вимір феномена освіти тісно пов’язаний з інформаційною революцією й системною трансформацією освітньо-культурної сфери суспільства. Остання найбільш адекватно відображається через застосування поняття простору для аналізу тих чи інших соціокультурних феноменів. Аналіз досліджень і публікацій. Проблема масової культури й існування людини в реальності медійних образів знайшла своє відображення у філософських концепціях Р.Барта, М.Фуко, Ж.Дельоза, Ж.Бодрійяра, С.Жижека, Ж.Дерріди, М.Маклюена, У.Еко, М. Хайдеггера, П. Слотердайка й інших дослідників. Освітній потенціал медіа-простору досліджується такими науковцями, як Л.Іванова, В.Касторнова, В.Кіхтан, Л.Проніна та інші. Разом з тим філософський аспект проблеми є малодослідженою (...truncated)