ФОРМУВАННЯ ДИСЦИПЛІНОВАНОСТІ У ВИХОВАНЦІВ КАДЕТСЬКИХ КОРПУСІВ НАДДНІПРЯНСЬКОЇ УКРАЇНИ (СЕРЕДИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ СТ.)

Збірник наукових праць. Частина 2, 2013 УДК 37.035.7(477) Юрій Коміренко, науковий співробітник відділу науково-методичного забезпечення військово-політичного перекладу Лінгвістичного науково-дослідного центру Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка ФОРМУВАННЯ ДИСЦИПЛІНОВАНОСТІ У ВИХОВАНЦІВ КАДЕТСЬКИХ КОРПУСІВ НАДДНІПРЯНСЬКОЇ УКРАЇНИ (СЕРЕДИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ СТ.) У статті на підставі історичних матеріалів розглядається специфіка виховного процесу в дореволюційних кадетських корпусах Наддніпрянщини. Зокрема з’ясовується, як методом привчання майбутнім офіцерам прищеплювалися стійкі форми поведінки, пов’язані з організованістю, зібраністю, витримкою, які притаманні такій рисі характеру як дисциплінованість. Ключові слова: кадетський корпус, виховання, характер, дисциплінованість, метод привчання, розпорядок дня, зібраність, чистоплотність, охайність, трудова діяльність. В статье на основе исторических материалов рассматривается специфика воспитательного процесса в дореволюционных кадетских корпусах Надднепрянщины. В частности объясняется, как методом приучения будущим офицерам прививались устойчивые формы поведения, связанные с организованностью, собранностью, выдержкой, которые определяют такую черту характера как дисциплинированность. Ключевые слова: кадетский корпус, воспитание, характер, дисциплинированность, метод приучения, распорядок дня, собранность, чистоплотность, аккуратность, трудовая деятельность. The article takes a look at particularities of educational process in prerevolutionary cadet corps of the Dnieper Ukraine on the basis of historical materials. In particular, it explains the way of instilling resistant behaviour to future officers by means of accustoming, associated with organization, equanimity and moderation that are inherent in the character’s feature such as disciplined behavior. Key words: cadet corps, education, character, discipline, method of accustoming, routine, equanimity, cleanliness, tidiness, working practice. Збірник наукових праць. Частина 2, 2013 Характер людини постає в дитинстві й особливо інтенсивно розвивається в підлітковому віці у процесі практичної діяльності, його основні риси детерміновано умовами й способом життя та середовищем, у якому вони формуються. Як доводить багатовіковий розвиток педагогіки, у різні часи і в різних історичних умовах складалися різні системи виховання, у межах яких роками вироблялися методи й прийоми, що з їхньою допомогою формувався характер дитини і певна форма її поведінки, які в подальшому впливали на перебіг життя людини, визначали не тільки її особистісну долю, але й специфіку її практичної діяльності. Як свідчить аналіз джерел, кадетські корпуси середини ХІХ – початку ХХ ст. від інших навчальних закладів Російської Імперії відрізнялися насамперед особливою увагою до дисципліни, яка була фундаментом армійського життя й армійського складу характеру. Оскільки головним завданням цих навчально-виховних закладів було виховання професійних військових кадрів, які мали стати підґрунтям збройних сил держави, то першорядна мета кадетського виховання полягала у формуванні дисциплінованості як визначальної риси характеру. Така мета вимагала комплексного підходу: необхідно було не лише застосовувати різні методи, прийоми та засоби виховання, а й створити середовище й умови, які б сприяли укоріненню у свідомості кадетів стійких форм поведінки, пов’язаних із притаманними дисциплінованості властивостями – організованістю, зібраністю, витримкою, адже основні етапи формування характеру кадета припадали на період його життя в корпусі. Система виховання в кадетських корпусах дореволюційної Росії виступає предметом переважно історіографічних досліджень, тому її розгляд носить загальний характер. І хоча сьогодні наявний ряд ґрунтовних досліджень з історії кадетських корпусів, де окремим питанням поставлені проблеми виховання, як у працях М. І. Алпатова, А. Ю. Воробйової М. І. Нещадима, А. П. Ткачука, О. А. Хазіна, однак бракує розвідок, у яких досліджуються окремі педагогічні аспекти виховання кадетів. Спираючись на документально-історичні матеріали й окремі факти з історії кадетських корпусів Наддніпрянщини, ми розглянемо, як методом привчання вихованцям Київського, Полтавського, Одеського та Сумського корпусів прищеплювалася дисциплінованість як фундаментальна для майбутніх офіцерів риса характеру. Система виховання в кадетських корпусах, що функціонували на території Наддніпрянської України в середині ХІХ – на початку ХХ ст., розвивалася відповідно до конкретно-історичних умов відсутності політичної самостійності України та входження Наддніпрянщини до складу Російської Імперії, відтак визначалася імперськими ідеологічними цінностями – відданістю й любов’ю до Царя та Вітчизни. Виховання в кадетських корпусах спиралося на священний девіз «Віра, Цар і Вітчизна» Збірник наукових праць. Частина 2, 2013 і їх випускники мали в майбутньому з гідністю відстоювати звання офіцера Царської Армії та честь мундира. Підготовка майбутніх захисників вітчизни та царського престолу була головною метою кадетських корпусів, якій підпорядковувався виховний процес, як цілісна й багатовекторна система взаємозалежних цілей, принципів, методів, прийомів і форм виховання. У цьому контексті вельми важливим було формування певних рис характеру у вихованців кадетських корпусів, з одного боку, – суспільно цінних, з іншого, – таких, які б допомогли юнакам адаптуватися в майбутній трудовій діяльності, адже більшість випускників цих навчальних закладів пов’язували своє життя з військовою справою. Адже, за визначенням С. У. Гончаренка, характер є сукупністю «відносно сталих індивідуальних психічних рис людини, що виявляються в її поведінці й діяльності, ставленні до суспільства, колективу, самої себе», він «зумовлений соціальним буттям особистості, засвоєним соціальним досвідом, що породжує типові риси характеру, які визначаються типовими обставинами життєвого шляху людей у конкретно-історичних умовах» [4, с. 352]. Як відомо, вирішальний вплив на характер дитини має виховання та середовище, в якому відбувається соціалізація суб’єкта. Саме завдяки комплексу виховних заходів – процесу цілеспрямованої й свідомо контрольованої соціалізації, дитині прищеплюються певні позитивні якості, які в подальшому визначатимуть її поведінку. Принципово важливим у вихованні кадетів було не лише сформувати розуміння того, що можна й чого не можна робити, і привчити давати оцінку власній поведінці та вчинкам, а насамперед закласти в підґрунтя характеру майбутнього захисника вітчизни такі якості, як почуття обов’язку, дисципліна, витримка, відповідальність, колективізм. Характер людини починає формуватися з дитинства та особливо інтенсивно визначальні риси характеру розвиваються в підлітковому віці. У кадетські корпуси приймалися хлопці віком від 8–10 років, а навчання тривало 7–8 років. Як бачимо, усі «три макрофази соціального розвитку особистості на дотрудовій стадії соціалізації» [2, с. 367]: дитинство – адапта (...truncated)