BEYOND THE BINARY: HOW TEACHING CHILDREN ABOUT GENDER ASPECTS CAN HELP REDUCING THE LEVELS OF SEXISM

Вип. 2(8), 2022 Збірник наукових праць Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи УДК 37.017-055.1/.3 DOI: ЗА МЕЖАМИ БІНАРНОСТІ: ЯК НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ГЕНДЕРНИХ АСПЕКТІВ МОЖЕ ДОПОМОГТИ ЗНИЗИТИ РІВЕНЬ СЕКСИЗМУ Алла Войтовська, доктор філософії, викладач кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини. ОRCІD: 0000-0003-4960-6348 E-mail: аllа.vоуtоvskауа@gmаіl.cоm У статті розглянуто сексистські установки підлітків з соціологічного погляду. З’ясовано, що існують відмінності у схваленні сексистських установок залежно від соціальних характеристик підлітків ‒ хлопчиків та дівчаток. Виявлено, що необхідні профілактичні стратегії, які спрямовані на боротьбу із прихованим та відкритим сексизмом. Доведено, що навчання гендерної рівності має починатися з моменту вступу дітей до школи і продовжуватись протягом усього навчання. Встановлено, що підтримка сексистських установок була менш ймовірна для дівчаток, які не мали романтичних стосунків, ніж для дівчаток, які мали романтичні стосунки. Ключові слова: навчання; освіта; гендер; підлітки; сексизм; гендерна рівність; гендерні стереотипи; гендерні ролі. BEYOND THE BINARY: HOW TEACHING CHILDREN ABOUT GENDER ASPECTS CAN HELP REDUCING THE LEVELS OF SEXISM Аllа Vоіtоvskа, Doctor of Philosophical Sciences, Lеcturеr at thе Dераrtmеnt оf Sоcіаl Реdаgоgу аnd Sоcіаl Wоrk, Раvlо Tуchуnа Umаn Stаtе Реdаgоgіcаl Unіvеrsіtу. ОRCІD: 0000-0003-4960-6348 E-mail: аllа.vоуtоvskауа@gmаіl.cоm The article examines the sexist attitudes of teenagers from a sociological point of view. The purpose of the article is to theoretically substantiate the importance of teaching teenagers about gender issues in order to overcome sexism. It was found that there are differences in the approval of sexist attitudes depending on the social characteristics of adolescent boys and girls. It was found that the endorsement of sexist attitudes was less likely for girls who were not in a romantic relationship than for girls who were in a romantic relationship. Social characteristics are of particular importance in explaining differences in sexist attitudes in girls and boys. Gender equality education should start from the moment children enter school and continue throughout their education. Sexism is a normalizing ideology related to gender that devalues the attributes of women and the work that women do. By glorifying the qualities and achievements of men and demeaning women, sexism contributes to inequality between the sexes. Sexist social attitudes assert masculine norms and dictate what behavior is considered “normal” for both boys and girls. This dyad permeates all other social differences, including disability, determines the priority of interests in educational activities. Creating a gender-sensitive environment based on the idea of gender equality consists in avoiding sexism, overcoming existing gender stereotypes, forming the experience of a partnership between the sexes on an equal basis, minimizing facts of opposition based on gender, creating equal conditions and opportunities for realizing creative potential, opportunities for personal development of everyone a teenager. Parents are one of the earliest and most important socializers of gender ideas. Keywords: training; education; gender; teenagers; sexism; gender equality; gender stereotypes; gender roles. ISSN 2706-6258 123 Збірник наукових праць Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи Вип. 2(8), 2022 Нерівність охоплює гендерне насильство (включно із сексуальним насильством, насильством з боку сексуального партнера та сімейним насильством), участь жінок у громадському житті, представленість жінок на керівних посадах, гендерний розрив в оплаті праці, що зберігається, а також погіршення становища жінок з-поміж меншин та іммігрантів. Гендер не є біологічним чи «природно» пов’язаним з тілом. Він є продуктом культури та значно змінюється з часом. Вважаємо, що батьки та освітні заклади повинні ознайомлювати дітей з різними позиціями гендеру якомога раніше, щоб запобігти сексизму до того, як він укорениться. Проблеми гендерної освіти знайшли відображення у дослідженнях С. Гришак, І. Іванової, І. Мунтяна, Н. Приходькіної, Т. Семигіної, П. Терзі та ін. Дослідження [4; 5; 6] показали, що гендерна нерівність існує переважно через думку про те, що є дві окремі й різні статі, причому вважається, що чоловіки і жінки мають різні навички. Нині визнано, що стать та гендер – це різні речі. На думку представників Американської психологічної асоціації, «стать присвоюється при народженні, належить до біологічного статусу людини як чоловіка або жінки і пов’язана, перш за все, з фізичними атрибутами, як-от хромосоми, поширеність гормонів, зовнішня та внутрішня анатомія. Гендер належить до соціально зумовлених ролей, поведінки, діяльності та атрибутів, які суспільство вважає придатними для хлопчиків та чоловіків чи дівчат та жінок. Вони впливають на те, як люди поводяться, взаємодіють та почуваються. Якщо аспекти біологічної статі схожі у різних культурах, то аспекти гендеру можуть відрізнятися» [2, с. 143]. Мета статті – теоретично обґрунтувати важливість для дітей розуміння гендерних аспектів для подолання сексизму. Численні аналізи літератури [2; 5; 6] постійно показують, що чоловіки і жінки більше схожі, ніж відрізняються, коли йдеться про безліч психологічних характеристик та психічне функціонування. До них належать: когнітивна діяльність, математичні здібності, особистісні характеристики, соціальна поведінка, емоції, агресія та лідерство. Існують деякі біологічні реалії, як-от вагітність, народження дитини та лактація. Але соціальні та біологічні дослідження показують, що за їхніми межами чоловіки та жінки однаково пристосовані до виховання дітей та догляду за ними. Для цього необхідні профілактичні стратегії, спрямовані на боротьбу із прихованим та відкритим сексизмом, що призводить до гендерної нерівності. У період з 1995 до 2021 рр. кількість жінок, які вступають до закладів вищої освіти, потроїлася у всьому світі. Однак останні дослідження [5; 6] вказують на те, що гендерний розрив у вищій освіті за останні десятиліття скоротився незначною мірою і в точності відповідає гендерній нерівності, що зберігається на ринку праці. Більше того, «рівний доступ» до академічної освіти та кар’єри, яким жінки користувалися протягом останніх років, досі не призвів до «рівних результатів» у плані керівних та академічних посад, оплати праці, досліджень та публікацій у системі вищої освіти. Жінки представлені серед викладацького складу на нижчих рівнях освіти, але їхня присутність знижується у вищій освіті. У 2020 році 43% викладачів закладів вищої освіти були жінками, порівняно з 66% та 54% ‒ у початковій та середній освіті ISSN 2706-6258 124 Вип. 2(8), 2022 Збірник наукових праць Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи відповідно. У 2022 році лише 30% дослідників в університетах ‒ жінки [6]. Навчання гендерної рівності має починатися з моменту вс (...truncated)