Conceptual Convergences of Initial Training, Language Didactics and Pedagogical Practices in the Area of Foreign Languages

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN RESEARCH REPORT https://dx.doi.org/10.14482/zp.38.326.547 Convergencias conceptuales de la formación inicial, didáctica de las lenguas y prácticas pedagógicas en el área de lenguas extranjeras* Conceptual Convergences of Initial Training, Language Didactics and Pedagogical Practices in the Area of Foreign Languages Diana Marcela Jaramillo Cataño Universidad Católica Luis Amigó. Candidata a Doctora en Educación. Correo electrónico: . Orcid: https://orcid.org/0000-0002-4176-3472. Natalia Andrea Alzate Alzate Universidad Católica Luis Amigó. Doctora en Literatura. Correo electrónico: . Orcid: https://orcid.org/0000-0001-8047-9709. David Alberto Londoño Vásquez Institución Universitaria de Envigado. Doctor en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Correo electrónico: . Orcid:https://orcid.org/0000-0003-1110-7930 * Este artículo de revisión se deriva del proyecto de candidatura doctoral La práctica pedagógica reflexiva de los profesores en formación de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés de la Universidad Católica Luis Amigó sede Medellín – en relación con la formación en la didáctica de la lengua, presentada en el marco del doctorado de Educación de la Universidad Católica Luis Amigó en febrero de 2021. R ESUME N Este artículo de revisión centra su atención en las apuestas conceptuales que se han venido instaurando en las publicaciones académicas en Latinoamérica respecto a la formación inicial, la didáctica de la lengua y las prácticas pedagógicas en el área de las lenguas extranjeras, apuntando a la identificación de las posibles convergencias materializadas entre los textos frente a estas tres categorías conceptuales. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica cualitativa y un análisis hermenéutico-comprensivo, de tipo descriptivo. El corpus se consolidó con publicaciones tipo de informe de investigación entre 2016 y 2020 en Eric, Science Direct y Scopus. La sistematización y el análisis del corpus se realizó a través de una matriz previamente validada. La convergencia identificada se localizó en tensiones entre la teoría y la práctica, como resultado de intereses investigativos iniciales y en construcción que apuntan a las subjetividades de los participantes y sus prácticas en el aula. Palabras clave: Didáctica de la lengua, formación inicial, lenguas extranjeras, práctica pedagógica.. AB ST RACT This review paper focuses its attention on the conceptual proposals that have been established in academic publications in Latin America against initial training, language didactics, and pedagogical practices in the area of foreign languages, aiming to identify the possible convergences in the texts against these three conceptual categories. Therefore, a qualitative bibliographic review and a comprehensive descriptive hermeneutical analysis were carried out. The corpus was consolidated from research report publications from 2016 to 2020 in Eric, Science Direct, and Scopus. The systematization and analysis of the corpus was carried out through a previously validated matrix. Identified convergences were located in tensions between theory and practice, as a result of initial and ongoing research interests that point to the subjectivities of the participants and their practices in the classroom. Keywords: Language teaching, initial training, foreign languages, pedagogical practice. Como citar este artículo: Jaramillo Cataño, D., Alzate Alzate, N. y Londoño Vásquez, D. (2023). Convergencias conceptuales de la formación inicial, didáctica de las lenguas y prácticas pedagógicas en el área de lenguas extranjeras. Zona Proxima, 38, 134-153. Recibido: 22 de junio de 2021 Aprobado: 31 de enero de 2022 136 Co nve rg e n ci a s co n ce p t u a l e s d e l a fo rm aci ó n i ni ci al , d i d ác ti ca d e l as le nguas y p rá c t i c a s p e d a g ó g i c a s e n e l área d e l e nguas ex tranje ras D iana Ma rce l a J a ra m i l l o Ca t a ñ o, Natal i a A nd rea A l z ate Alzate , Dav i d A l b e r to Lo n d o ñ o Vásq uez Introducción La formación de profesores es uno de los aspectos más importantes en el proceso educativo; puesto que se relaciona con la calidad del sistema de cada país (Fundación Compartir, 2014; OCDE, 2016). Esa búsqueda constante de la calidad de la educación plantea retos para los gobiernos, las sociedades y las instituciones formadoras de los profesores. En los últimos 30 años, en América Latina se han establecido políticas para mejorar los procesos educativos de los estudiantes a través de cambios en estos programas profesionales (Gómez et al., 2020). En las políticas actuales de formación inicial en Colombia se establece que se debe educar al profesor desde el saber disciplinar, la didáctica y la pedagogía con el fin de generar prácticas pedagógicas contextualizadas y reflexivas (Decreto 2450 de 2015 y Resolución 18583 de 2017, del Ministerio de Educación Nacional). En este tema es fundamental la interacción entre la pedagogía, la didáctica y el campo de formación específica (Emery, 2012); dichos campos le permiten al profesor construir la práctica pedagógica en el ámbito profesional (Enríquez et al., 2015). Los debates actuales hacen notar que la formación en el campo de las lenguas extranjeras mantiene una separación (Jurado, 2016) entre el saber específico y la teoría de la didáctica (Esquea, 2017). Aunque los procesos de enseñanza del inglés buscan que los profesores generen propuestas didácticas contextualizadas y reflexivas (Quintero, 2017), la visión tradicional ha persistido en separarlos, ya sea haciendo énfasis en una enseñanza enfocada en la gramática y el vocabulario (Friesen y Osguthorpe, 2018) o en un trabajo centrado en las estrategias (Bladh et al., 2018). Pese a esta dicotomía, el componente de la didáctica sigue siendo uno de los ejes transversales en la formación del profesor, por lo que las discusiones sobre su impacto en las prácticas pedagógicas se mantienen vigentes (Cometta, 2017). En este contexto se plantea la revisión de la literatura en pro de identificar las tendencias conceptuales de las categorías formación inicial, didáctica de las lenguas y prácticas pedagógicas y su posible convergencia. En primer lugar, se ponen en discusión estudios que evidencian el debate curricular sobre las habilidades que un profesor debería adquirir en su proceso de formación inicial, en este caso las posturas de los programas de licenciatura son determinantes. La información que se presenta en segunda instancia recopila datos de la didáctica de las lenguas en relación con los maestros en formación; esto mediante el desarrollo de aspectos que inciden en las prácticas pedagógicas, tales como el rol del profesor formador y el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés. La última categoría agrupa los temas anteriores en las prácticas pedagógicas, y presenta una serie de estudios a través de los cuales es posible instalar una discusión N º 38 (2023) PÁGS. 134-153 ISSN 2145-9444 (electró (...truncated)