UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI MIPA 1 DI SMA NEGERI 8 BALIKPAPAN SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2020/2021

Revyana Mayang Sari1, Deden2 JURNAL Edueco Universitas Balikpapan UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI MIPA 1 DI SMA NEGERI 8 BALIKPAPAN SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2020/2021 Revyana Mayang Sari1, Deden2 Universitas Balikpapan1, Universitas Balikpapan2 Pos-el : [email protected], .id2 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keaktifan dan hasil belajar siswa menggunakan media pembelajaran google classroom pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 8 Balikpapan. Penelitian ini merupakan penelitian Tindakan kelas (PTK) menggunakan metode penelitian kualitatif. Dengan melakukan desain penelitian yaitu berupa adanya perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi yang dilakukan dengan dua tahap siklus. Dimana hasil dari siklus pertama didapatkan bahwa Pelaksanaan siklus I cukup baik namun masih ada beberapa kekurangan. Hasil keaktifan siswa pada siklus I sebesar 76,38% dan pada hasil belajar siswa yaitu mulanya dari 72,22% sedangkan untuk hasil di siklus kedua didapatkan presentase keaktifan meningkat cukup siginifikan menjadi 82,40% dan hasil belajar mengalami peningkatan menjadi 86,11% serta siswa yang melampui KKM hampir seluruhnya. Secara keseluruhan setelah diterapkannya pembelajaran ekonomi dengan media pembelajaran Google Classroom dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada pembelajaran jarak jauh. Kata Kunci : Keaktifan belajar, Hasil Belajar, Media Pembelajaran Google Classroom ABSTRACT This study aims to determine the activeness and learning outcomes of students using the google classroom learning media on economics subjects at SMA Negeri 8 Balikpapan. This research is a classroom action research (CAR) using qualitative research methods. By doing research design in the form of action planning, action implementation, observation and reflection carried out in two cycle stages. Where the results from the first cycle showed that the implementation of the first cycle was quite good but there were still some shortcomings. The results of student activity in the first cycle were 76.38% and student learning outcomes were initially from 72.22% while for the results in the second cycle the percentage of activeness increased significantly to 82.40% and learning outcomes increased to 86.11% and students who exceed the KKM almost entirely. Overall, after the implementation of economic learning with Google Classroom learning media, it can increase student activity and learning outcomes in distance learning. Keywords: learning activity, learning outcomes, Google Classroom Learning Media Jurnal Edueco Vol 4 No 1 Juni 2021 74 Revyana Mayang Sari1, Deden2 I. JURNAL Edueco Universitas Balikpapan PENDAHULUAN Penggunaan Pembelajaran jarak jauh (PJJ) menjadi pilihan para guru dalam media Google Cassroom merupakan perwujudan dari peraturan menteri Pendidikan dan melakukan proses belajar mengajar Kebudyaan (Kemendikbud) tentang dimasa pandemi. Proses pembelajaran pemanfaatan penggunaan teknologi jarak jauh biasanya menggunakan media informasi untuk meningkatkan efisiensi yang dan dapat mempermudah dalam efektifitas pembelajaran. mentransfer ilmu pengetahuan, salah Penggunaan satunya dengan menggunakan media menjadikan kegiatan belajar mengajar Google Classroom. Google Classroom disekolah menjadi sangat membantu guru dalam proses Inovatif, dan pembelajaran seperti membuat tugas, mendorong membagikan tugas dan membagikan pembelajaran yang lebih efektif dan materi tanpa tatap muka. Penggunaan efisien media pembelajaran ini akan membuat penggunaan teknologi informasi ini pembelajaran lebih efektif dan efisien dapat meningkatkan mutu dan kualitas karena guru dan siswa bisa setiap saat para guru dan siswa dalam kegiatan dapat bertatap muka melalui kelas jarak belajar mengajar. jauh. teknologi informasi lebih menarik, kreatif sehingga penyelenggaraan yang diharapkan dengan Guru harus memahami, menguasai Pada pembelajaran jarak jauh (PJJ) dunia pendidikan tetap berupaya dan menggunakan teknologi informasi serta mengaplikasikannya dalam proses membuat generasi penerus bangsa yang pembelajaran berkualitas karena generasi ini akan penggunaan teknologi informasi tersebut menjadi estafet dapat meningkat kualitas pembelajaran pembangunan bangsa dan Negara agar sehingga akan memunculkan kualitas dapat bertahan di tengah era revolusi lulusan yang mampu bersaing di era industry 4.0 ini. Peran teknologi sangat revolusi industry 4.0. Dalam proses dibutuhkan, dalam adalah pembelajaran pembelajaran dimasa pandemic ini, jarak jauh. Salah satu cara yang dapat siswa lebih diarahkan pada aktivitas digunakan untuk proses pembelajaran modernisasi dengan teknologi informasi daring adalah dengan menggunakan yang lebih canggih sehingga membantu media Google Classroom. siswa dalam menerima pelajaran secara penerus tongkat interaktif, Jurnal Edueco Vol 4 No 1 Juni 2021 di efektif, kelas. inovatif Dengan dan 75 Revyana Mayang Sari1, Deden2 JURNAL Edueco Universitas Balikpapan menyenangkan. Selain itu, diharapkan pembelajaran (7) memberikan umpan siswa juga dapat memiliki life skill dari balik atau feedback (8) memberikan penggunaan latihan atau tugas kepada peserta didik teknologi tersebut. informasi Kegiatan-kegiatan diharapkan dapat ini meningkatkan agar dapat melihat kemampuan peserta didik tersebut . keaktifan siswa. Menurut Menurut Paul D. Dierch dalam Mulyono, keaktifan Hamalik (2005: 172) jenis keaktifan merupakan suatu kegiatan atau aktivitas belajar ada beberapa klasifikasi yaitu : atau segala sesuatu yang dilakukan atau Kegiatan visual (visual activities) yaitu sejenis kegiatan yang terjadi baik fisik seperti maupun proses gambar, dapat demontstrasi, pameran, dan mengamti merangsang dan mengembangkan bakat pekerjaan dari orang lain. Kegiatan lisan yang dimiliki. Dengan keaktifan peserta (oral activities), yaitu mengemukakan didik juga dapat melatih berfikir secara suatu fakta atau prinsip , mengemukakan kritis, pendapat, wawancara, diskusi. Kegiatan non fisik. pembelajaran, Dalam keaktifan dan dapat memecahkan membaca, melihat mengamati gambar- ekspermen, permasalahan-permasalahan dalam mendengarkan kehidupan dapat yaitu mendengarkan penyajian bahan merekayasa system pembelajaran secara atau materi, mendengarkan percakapan sistematis agar keaktifan peserta didik atau diskusi keompok. Kegiatan menulis dalam mengikuti proses pembelajaran. (writing activities), yaitu menulis cerita, Ada sehari-hari. beberapa Guru factor dalam (listening activities), menulis laporan, memerikasa karangan, keaktifan belajar yaitu : (1) memberikan mengerjakan tes, motivasi atau menarik perhatian kepada rangkuman. Kegiatan peserta didik agar mereka aktif dalam (drawing activities) yaitu men (...truncated)