Hubungan Pengetahuan, Minat dan Sikap Mengajar dengan Kesediaan Mengajar Matematik Awal Berasaskan Pendekatan STEM dalam Kalangan Guru Prasekolah

SOSMANIORA (Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora) https://journal.literasisains.id/index.php/sosmaniora DOI: 10.55123/sosmaniora.v3i2.3435 e-ISSN 2829-2340| p-ISSN 2829-2359 Vol. 3 No. 2 (Juni 2024) 142-152 Submitted: April 17, 2024 | Accepted: May 06, 2024 | Published: June 28, 2024 Hubungan Pengetahuan, Minat dan Sikap Mengajar dengan Kesediaan Mengajar Matematik Awal Berasaskan Pendekatan STEM dalam Kalangan Guru Prasekolah Mohd Ikhlas Bin Abd. Halim1, Nordin Bin Mamat2, Nor Mashitah Mohd Radzi3 Fakulti Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim Perak, Indonesia 1 , , 1,2,3 Abstrak Guru agen utama memastikan penerapan pendekatan STEM dalam pendidikan Matematik Awal di prasekolah dilaksanakan dengan baik. Kajian ini menentukan sejauh mana guru-guru prasekolah di negeri Sabah bersedia untuk mengajar Matematik Awal berasaskan pendekatan STEM. Kajian ini juga bertujuan untuk menentukan hubungan antara pengetahuan, minat dan sikap mengajar dengan kesediaan mengajar dalam kalangan guru prasekolah. Kajian yang menggunakan reka bentuk kajian deskriptif dan kuantitatif melibatkan 253 orang guru prasekolah yang dipilih mengikut teknik persampelan berstrata dari lima daerah di negeri Sabah Malaysia iaitu Sandakan, Telupid, Ranau, Tuaran dan Penampang. Data diperolehi melalui soal selidik telah dianalisis dengan perisian IBM SPSS versi 26.0 menggunakan Korelasi Pearson. Dapatan menunjukkan bahawa guru-guru prasekolah mempersepsikan pengetahuan dan kesediaan mengajar di tahap tinggi tetapi minat dan sikap mengajar di tahap sederhana. Hubungan pengetahuan, minat dan sikap mengajar adalah positif dan signifikan dengan kesediaan mengajar. Kekuatan hubungan ini berbeza di mana pengetahuan berkorelasi tinggi dengan kesediaan mengajar. Minat dan sikap berkorelasi lemah dengan kesediaan mengajar Matematik Awal berasaskan pendekatan STEM. Dapatan ini mendorong usaha untuk meningkatkan lagi minat dan sikap mengajar guru-guru prasekolah melalui intervensi seperti perlaksanaan program perkembangan profesionalisme guru yang berterusan khususnya kepada penggunaan media digital dan teknologi canggih serta mewujudkan budaya dan iklim sekolah yang kondusif. Usaha strategik seperti ini diharap dapat mendorong pengetahuan, minat dan sikap guru-guru prasekolah supaya bersedia melaksanakan tanggungjawab dalam merealisasikan pendidikan STEM pengajaran Matematik Awal di peringkat prasekolah. Kata Kunci: Hubungan Pengetahuan, Minat dan Sikap Mengajar, Matematik Awal, STEM Abstract Teachers are the main agent to ensure the integration of STEM approach in Early Mathematics education at the preschool level is successfully implemented. This study determines the extent to which the preschool teachers are ready to teach Early Mathematics based on STEM approach. This study also aims to determine the relationships of knowledge, interest and teaching attitude with teaching readiness among preschool teachers. The research used a descriptive and quantitative design that involved 253 preschool teachers selected using stratified random sampling from five districts in Sabah, namely, Sandakan, Telupid, Ranau, Tuaran and Penampang. Data obtained from questionnaires were analyzed with IBM SPSS version 26.0 using Pearson Correlation. Findings of the study showed that the preschool teachers perceived teaching knowledge and readiness highly but teaching interest and attitude were perceived moderately. The relationships of knowledge, interest and teaching attitude with teaching readiness were positive and significant but the strength of correlation differs whereby knowledge correlated highly with teaching readiness but interest and attitude correlated poorly with teaching readiness for Early Mathematics based on STEM approach. These findings encourage more efforts to improve teaching interest and attitude through intervention such as provision of extrinsic compensation, implementation of continuous teacher professionalism development program that focuses on digital media and sophisticated technology usage as well as creation of conducive school culture. These strategic efforts are hoped to enhance knowledge, Lisensi: Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) 142 Mohd Ikhlas Bin Abd. Halim1, Nordin Bin Mamat2, Nor Mashitah Mohd Radzi3 SOSMANIORA (Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora) Vol. 3 No. 2 (2024) 142 – 152 interest and attitudes of the preschool teachers and carry out their responsibilities in realizing STEM education to teaching Early Mathematics. Keywords: Relationships of Knowledge, Teaching Interest, Teaching Attitude, Early Mathematics, STEM PENDAHULUAN Pendidikan berasaskan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik atau ringkasnya STEM merupakan perubahan penting dan kritikal untuk pasaran tenaga kerja di abad ke-21 yang berpaksikan teknologi yang terus berkembang pesat (Baltsavias & Kyridis, 2020; Kartimi et al., 2021; Shidiq & Yamtinah, 2019). Malahan, pendidikan STEM dianggap penting di peringkat prasekolah kerana peranannya dalam perkembangan kognitif, psikomotor dan afektif kanak-kanak (Khusnidar et al., 2022). Pendedahan kanak-kanak prasekolah terhadap pendidikan STEM memastikan mereka dilengkapi pengetahuan tentang konsep matematik yang akan membantu mereka menguasainya di peringkat persekolahan seterusnya (Cerezci, 2020; Lange et al., 2019; Muhammad Nasiru et al., 2019). Di peringkat prasekolah, kanak-kanak antara 4 dan 6 tahun didedahkan kepada pengetahuan dan kemahiran matematik awal sebagai langkah persediaan sebelum ke sekolah rendah (Bjorklund et al., 2020). Pemahaman tentang matematik meningkatkan kebolehan kanak-kanak berfikir secara logik dan menyelesaikan masalah dalam pelbagai keadaan. Oleh itu, guru perlulah menyediakan aktiviti pembelajaran matematik yang menyeronokkan untuk menyokong perkembangan pengetahuan dan kemahiran kanak-kanak prasekolah dalam matematik awal (Jung et al., 2019). Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) memperuntukkan masa selama 40 minit seminggu untuk pembelajaran Matematik Awal dalam bilik darjah (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2017). Pembelajaran Matematik Awal ini melibatkan pengetahuan dan kemahiran tentang pranombor, konsep dan nombor, operasi nombor, nilai wang, konsep masa dan waktu, serta bentuk dan ruang. Guru prasekolah lazimnya mempunyai persediaan yang secukupnya dari segi pengetahuan mengajar matematik kerana kelayakan akademik minima adalah sekurang-kurangnya Diploma ataupun Sarjana Muda dalam pendidikan prasekolah. Namun, pengajaran Matematik Awal menjadi semakin mencabar kerana guru-guru prasekolah perlu menerapkan pendidikan STEM di peringkat prasekolah. Oleh itu, pengetahuan awal mereka mungkin tidak menyediakan mereka secukupnya untuk mengajar Matematik Awal berasaskan pendekatan STEM. Pendekatan STEM menggalakkan pengintegrasian dua atau lebih bidang pelajaran STEM agar pembelajaran lebih bermakna (Khusnidar, 2019). Mengikut kurikulum PERMATA, pendidikan STEM untuk kanak-kanak berumur 3 d (...truncated)