Proposal for Constructivist Application within the Project-Based Learning Approach for Teaching Natural Sciences: Science Fair and Laboratory Manuals

Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 Ensayo DOI: http://doi.org/10.15517/revedu.v48i2.58187 Propuesta de aplicación constructivista en el enfoque de aprendizaje basado en proyectos para la enseñanza de ciencias naturales: feria científica y manuales de laboratorio Proposal for Constructivist Application within the Project-Based Learning Approach for Teaching Natural Sciences: Science Fair and Laboratory Manuals Daniel Humberto Quesada Palacios Saint Mary School San José, Costa Rica https://orcid.org/0009-0005-1166-769X ________________________________ Recepción: 16 de enero 2024 Aprobación: 02 de marzo 2024 ¿Cómo citar este artículo? Quesada-Palacios, D. H. (2024). Propuesta de aplicación constructivista en el enfoque de Aprendizaje basado en proyectos para la enseñanza de ciencias naturales: Feria científica y manuales de laboratorio. Revista Educación, 48(2). http://doi.org/10.15517/revedu.v48i2.58187 Esta obra se encuentra protegida por la licencia Creativa Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 RESUMEN Este ensayo presenta una propuesta para la enseñanza de las ciencias naturales en séptimo, octavo y noveno grado. Se utilizan el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El objetivo principal es implementar dos métodos didácticos centrados en experimentos de laboratorio, así como la realización de una feria científica de manera interdisciplinaria, con el fin de fomentar las habilidades investigativas y experimentales en el estudiantado. Se adaptan los lineamientos del Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología para guiar el desarrollo de la feria científica y se propone un enfoque de montaje de laboratorio basado en el método Cornell como evaluación previa u opcional. Se enfatiza la importancia de mejorar la inclusión y valoración de las habilidades del estudiantado en este proceso, así como la necesidad de garantizar su disfrute y participación. Se concluye que existe un potencial de mejora en los proyectos empleados en la enseñanza de las ciencias naturales y se recomienda seguir la indicación en el segmento implementación dentro de la propuesta, sin embargo, existe la posibilidad de adaptar el método de implementación de la propuesta según las necesidades de cada centro educativo. PALABRAS CLAVE: Enseñanza, Ciencias naturales, Manual, Aprendizaje, Proyecto de investigación, Proyecto de educación, Experimento. ABSTRACT This essay proposes a pedagogical approach for teaching natural sciences to seventh, eighth, and ninth-grade students through project-based learning. The primary objective is to employ two instructional methodologies emphasizing laboratory experimentation and the organization of interdisciplinary scientific fairs, aimed at nurturing students’ investigative and experimental skills. Adapting the guidelines from the National Program of Science and Technology Fairs to steer the scientific fair’s development, and suggesting a laboratory setup approach based on the Cornell method for preliminary or optional assessment, are highlighted. Emphasis is placed on enhancing the inclusivity and assessment of students’ skills in this process, alongside ensuring their engagement and active participation. The analysis concludes that there is potential for enhancing natural science teaching projects and recommends adherence to the implementation guidelines proposed herein. However, flexibility in adapting the implementation method to suit the specific needs of individual educational institutions is also acknowledged. KEYWORDS: Teaching, Natural Sciences, Manual, Learning, Research Project, Education Project, Experiment. INTRODUCCIÓN La Feria Científica y Tecnológica (FCT) puede considerarse como un proceso didáctico que incorpora el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el constructivismo en la enseñanza de las ciencias 2 Revista Educación, Universidad de Costa Rica, Costa Rica Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 naturales. Este enfoque implica un cambio en el sistema tradicional de evaluación para promover el protagonismo del estudiante, su proceso de aprendizaje y la reflexión en el aula con base en los resultados obtenidos. Por ello, debe contextualizarse la aplicación de la FCT como una base para proyectos en el área de ciencias naturales, pues fomenta destrezas y conocimientos en el estudiantado (Retana-Alvarado et al., 2018); sin embargo, existe el riesgo de que la FCT pierda su naturaleza educativa al enfocarse exclusivamente en la presentación de un producto final conductista, convirtiéndose así en un evento más que en una oportunidad de aprendizaje constructivista. Para abordar este desafío, es crucial que la FCT refleje la metacognición del estudiantado, es decir, que les permita comprender el propósito de lo que están aprendiendo, por qué lo están aprendiendo y cómo lo están aprendiendo (Roque-Herrera et al., 2018). Además, es necesario que el docente valore una perspectiva constructivista, como la de Tigse-Parreño (2018) que expone el constructivismo como un paradigma en la educación, describiéndolo como un proceso dinámico e interactivo por el sujeto que aprende, además de señalar la concepción errónea de que el constructivismo es dejar al estudiantado a su propio ritmo sin la participación del docente. Junto a este existe el criterio de Benítez-Vargas (2023) que presenta el constructivismo como una concepción del aprendizaje y la enseñanza. Destacando la responsabilidad del alumno en el proceso de aprendizaje, la aplicación de la actividad mental constructiva y reconstructiva en objetos de conocimiento preexistentes, junto al papel docente como guía de la actividad constructiva del alumno. De forma que, desde teorías diferentes, un docente debe ser capaz de enfatizar el constructivismo como un enfoque pedagógico que promueve la construcción activa del conocimiento del estudiantado, con la participación tanto del docente como del alumno en un proceso interactivo y dialéctico. Aun valorando lo anterior, al considerar la FCT como una evaluación basada en proyectos, es aconsejable anticipar desafíos potenciales que podrían surgir durante su ejecución. Desde conjeturas podrían existir desafíos como: discrepancias entre conocimiento teórico y habilidades prácticas del estudiantado, limitantes de expresión creativa o temporales en preparación y logística o bien, comercialización de la educación pasando de lo académico a lo lucrativo. En resumen, este ensayo explorará los aspectos educativos que sostienen la FCT, identificando desafíos potenciales y proponiendo estrategias para maximizar su impacto educativo. El Aprendizaje Basado en Proyectos y la Feria Científica y Tecnológica La relación entre el ABP y la FCT es que ambas son bases comprobadas para mejorar el desempeño e interés en el estudiantado. Sin embargo, validar un trato tradicional (...truncated)