Simple Correspondence Analysis to Study the Relationship between School Dropout Factors and the Stratum of the Student’s School of Origin at the Universidad Nacional, Costa Rica

Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre DOI: http://doi.org/10.15517/revedu.v48i2.58519 ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 Artículo científico de investigación Análisis de correspondencia simple para estudiar la relación entre factores del abandono escolar y el estrato del colegio de procedencia en la Universidad Nacional de Costa Rica Simple Correspondence Analysis to Study the Relationship between School Dropout Factors and the Stratum of the Student’s School of Origin at the Universidad Nacional, Costa Rica Eduardo Aguilar Fernández Universidad Nacional Heredia, Costa Rica (Correspondencia) https://orcid.org/0000-0002-7864-2391 ____________________________________ José Andrey Zamora Araya Universidad Nacional Heredia, Costa Rica https://orcid.org/0000-0001-6050-5850 Magaly Rodríguez Pineda Universidad Nacional Heredia, Costa Rica https://orcid.org/0000-0002-3990-2760 Recepción: 28 de febrero de 2024 Aceptado: 31 de mayo de 2024 ¿Cómo citar este artículo? Aguilar-Fernández, E., Zamora-Araya, J. A. y Rodríguez-Pineda, M. (2024). Análisis de correspondencia simple para estudiar la relación entre factores del abandono escolar y el estrato del colegio de procedencia en la Universidad Nacional de Costa Rica. Revista Educación, 48(2). http://doi.org/10.15517/revedu.v48i2.58519 Esta obra se encuentra protegida por la licencia Creativa Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 RESUMEN Objetivo: explorar la relación entre diferentes variables asociadas con el abandono escolar y el estrato del colegio de procedencia en el estudiantado que abandonó la Universidad Nacional. Método: El equipo investigador elaboró un cuestionario de aspectos relacionados con el abandono estudiantil aplicado por medio de un muestreo voluntario a 503 personas estudiantes en una población de 5023 y se estudió la asociación entre 16 variables del ambiente universitario relacionadas con el abandono escolar y el estrato del colegio de procedencia por medio de la prueba chi cuadrado de Pearson, así como por un análisis de correspondencia simple para las asociaciones que resultaron significativas. Resultados: Los análisis mostraron que las variables información de los servicios (p = 0,027), interacción con los compañeros (p = 0,006), rendimiento académico (p = 0,016), expectativas sobre la carrera (p = 0,014), conexión a Internet (p = 0,023), estado del dispositivo (p = 0,010) y espacio físico (p = 0,027) están relacionadas con el estrato del colegio de procedencia. Conclusiones: Los resultados resaltan diferencias en aspectos socioeconómicos y educativos, así como en la capacidad de integración a la vida universitaria entre los diferentes estratos. PALABRAS CLAVE: Abandono escolar, Educación superior, Equidad educativa, Instituciones educativas, Servicios escolares, Métodos de asociación estadística ABSTRACT Objective: This paper seeks to explore the relationship between different variables associated with school dropout and the stratum of the school of origin of students who dropped out of the Universidad Nacional. Methods: The research team developed a questionnaire on aspects related to student dropout which was applied through voluntary sampling to 503 students in a population of 5,023. The association between 16 variables related to student perception of the university environment and the stratum of the survey participants’ schools of origin was analyzed using Pearson’s chi-square test, as well as simple correspondence analyses for the associations that were found to be significant. Results: The analyses showed that the variables of perception of information about services (p = 0.027), interaction with colleagues (p = 0.006), academic performance (p = 0.016), career expectations (p = 0.014), connection to the Internet (p = 0.023), condition of the device (p = 0.010) and physical space (p = 0.027) were significantly related to the stratum of the school of origin. Conclusions: The results highlight socioeconomic and educational differences between students from schools of different strata, as well as differences in their ability to integrate into university life. KEYWORDS: Dropout, Higher Education, Educational Equity, Educational Institutions, School Services, Statistical Association Methods. Revista Educación, Universidad de Costa Rica, Costa Rica 2 Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 INTRODUCCIÓN La educación es un proceso que trae grandes beneficios para las personas y para las comunidades en general, pues ofrece oportunidades, mejora la calidad de vida y produce bienestar. El ingreso a la educación superior constituye el primer paso en la vida académica universitaria, cuyo fin último es culminar con la obtención de una titulación. En el caso de Costa Rica, para ingresar a la Universidad Nacional (UNA) se implementa desde el año 2009 un proceso de incorporación articulado y organizado “con fundamento en las necesidades del desarrollo nacional, su misión, valores y los principios de igualdad de oportunidades, equidad, excelencia académica, transparencia y democratización” (Universidad Nacional, 2022, p. 2). De este modo, para la selección del estudiantado se implementa un modelo en el que se conforman tres estratos de colegios de acuerdo con un criterio social y otro técnico: el social que considera la accesibilidad a la educación secundaria y que se relaciona con las características de los colegios (modalidad de estudios, horario, tipo de colegio y la ubicación geográfica); de forma tal que el estrato 1 está constituido por el estudiantado que proviene de las instituciones que cuentan con las mejores condiciones académicas y económicas del sistema de educación secundaria costarricense (colegios privados, colegios Bilingües Experimentales, Científicos, Humanísticos o Extranjeros). El estrato 2, representa a los colegios públicos diurnos académicos o técnicos profesionales y el estrato 3 asociado con instituciones que, por sus características, no cuentan con los recursos suficientes para brindan las mejores oportunidades educativas al estudiantado (colegios nocturnos, colegios rurales, colegios de educación a distancia, etc.). El otro criterio es el técnico, el cual utiliza variables para medir el nivel de conocimiento y el razonamiento en contextos matemáticos y verbales. Este criterio está conformado por la nota ponderada, obtenida a partir de la nota conseguida en la Prueba de Aptitud Académica (PAA) cuya ponderación es 60% y la nota del ciclo diversificado, la cual pondera 40%. Una vez ubicado el estudiantado en el estrato correspondiente, se aplica la estandarización, que consiste en tomar cada nota ponderada, restarle el promedio de su correspondiente estrato y dividirlo por la desviación estándar de cada estrato, el resultado son las ponderaciones para cada estudiante. Posteriormente se procede a la tipificación, que se fu (...truncated)