Innovative practices mediated by digital technologies in secondary education: an analysis based on the gender and age of teachers

Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre DOI: http://doi.org/10.15517/revedu.v48i2.58597 ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 Artículo científico de investigación Acciones innovadoras mediadas por tecnologías digitales en educación secundaria: un análisis en función del sexo y la edad del profesorado Innovative Practices Mediated by Digital Technologies in Secondary Education: An Analysis Based on the Gender and Age of Teachers William Enrique Mercado Borja Universidad de Córdoba Montería, Colombia (Correspondencia) https://orcid.org/0000-0003-4872-0130 ______________________________________ Gerzon Yair Calle Álvarez Corporación Universitaria Remington Medellín, Colombia https://orcid.org/0000-0002-4083-6051 Juancri Rusbel Barrera Navarro Universidad de Córdoba Montería, Colombia https://orcid.org/0000-0001-8495-6517 ______________________________________ Carlos Enrique Mosquera Mosquera Corporación Universitaria Minuto de Dios Bello, Colombia https://orcid.org/0000-0002-4806-3145 Recepción: 14 de marzo de 2024 Aceptado: 21 de junio de 2024 ¿Cómo citar este artículo? Mercado-Borja, Calle-Álvarez, G-Y, I., Barrera-Navarro, J. R. y Mosquera Mosquera, C. E. (2024). Acciones innovadoras mediadas por tecnologías digitales en educación secundaria: un análisis en función del sexo y la edad del profesorado. Revista Educación, 48(2). http://doi.org/10.15517/revedu.v48i2.58597 Esta obra se encuentra protegida por la licencia Creativa Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 RESUMEN Las prácticas pedagógicas y su relación con el uso de acciones innovadoras mediadas por Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), inciden en el desarrollo de competencias digitales del cuerpo docente. El objetivo del estudio es presentar una descripción y un diagnóstico multivariado sobre acciones innovadoras con tecnologías digitales en docentes de educación secundaria, tomando como referencia las variables de género y edad. El estudio es cuantitativo y de tipo no experimental, descriptivo y correlacional. Fue llevado a cabo a través de un instrumento con 5 dimensiones: resistencia al cambio, confianza, utilidad percibida, la facilidad de uso e intención de uso; aplicado a una muestra de 165 docentes de educación secundaria de Colombia. Los resultados fueron obtenidos a partir de análisis descriptivos e inferenciales mediante las pruebas no paramétricas Test U Mann-Witney y Test Kruskal-Wallis. Estas muestran una percepción favorable en cuanto al uso de acciones innovadoras mediadas con TIC por parte del profesorado. Frente a las variables analizadas, se dilucida que en todas las dimensiones existen diferencias significativas en función del sexo y la edad, excepto entre la dimensión utilidad percibida y la edad. PALABRAS CLAVE: Enseñanza secundaria, Innovación pedagógica, Docente de secundaria, Tecnología educacional. ABSTRACT Pedagogical practices and their correlation with the utilization of innovative actions facilitated by Information and Communication Technologies (ICT) significantly influence the development of teachers’ digital competencies. This study aims to provide a descriptive and multivariate assessment of the adoption of innovative digital technology actions among secondary education teachers, with a focus on gender and age variables. The research is quantitative, non-experimental, descriptive, and correlational in nature. Data collection involved an instrument comprising five dimensions: resistance to change, trust, perceived usefulness, ease of use, and intention to use, administered to 165 secondary education teachers in Colombia. Findings from descriptive and inferential analyses using non-parametric tests (Mann-Whitney U Test and Kruskal-Wallis Test) indicate a positive perception and adoption of ICT-mediated innovative actions by teaching staff. Significant differences were observed across all dimensions concerning gender and age, except for perceived usefulness in relation to age. KEYWORDS: Secondary Education, Pedagogical Innovations, Secondary School Teachers, Educational Technology. INTRODUCCIÓN La integración de acciones innovadoras con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al ámbito educativo, podría dar lugar a mejoras de valor en los métodos de enseñanza y en la organizaRevista Educación, Universidad de Costa Rica, Costa Rica 2 Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 ción del ejercicio didáctico. De manera que esta se lleve a cabo de forma más flexible y dinámica por parte del docente, en función de su asignación académica y horario de trabajo. La incursión de las acciones innovadoras en el aula demanda de docentes que dinamicen su estilo de enseñanza, para impactar positivamente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Al igual que dar vía a oportunidades didácticas y desafíos educativos; en tal sentido, el docente innovador se caracteriza por poseer atributos como: “el liderazgo, la iniciativa y la proactividad, la empatía, el pensamiento reflexivo, la apertura y la flexibilidad, la autonomía y la creatividad” (Vecino-Ramos y Ruiz-Bernardo, 2021, p. 912). Por consiguiente, se hace necesario analizar la pertinencia de la adopción, uso y apropiación de acciones innovadoras en la educación básica secundaria, desde la producción de sentidos del profesorado. Máxime cuando es posible que exista algún tipo de resistencia al cambio por parte de algunos maestros, frente a la intención del uso de acciones innovadoras mediadas con TIC. Ahora bien, dentro de las posibles causas que dan origen a dicha resistencia, podría estar según Barrantes-Casquero et al. (2014) la dificultad de acceso a los recursos, la falta de competencia técnica y pedagógica, la carencia de materiales curriculares, y el poco apoyo tanto técnico como formativo. Se puede decir que el éxito de involucrar las acciones innovadoras al proceso educativo obedece en gran medida al desempeño, compromiso y gestión pedagógica del profesorado. Justo para que pueda “dotar al estudiante de herramientas novedosas que les permitan desarrollar sus capacidades para desempeñarse en igualdad de condiciones en sociedades productivas acordes con la evolución y la revolución tecnológica actual” (Ramírez-Tamayo, 2020, p. 14). La vinculación de las TIC a los procesos pedagógicos de la educación secundaria, brinda un gran potencial para la enseñanza en las distintas áreas del saber, por los beneficios didácticos que ofrecen. Por tanto, estudiar su acceso, uso y apropiación en el aula, a partir del punto de vista de la implicación del profesorado en su proceso de enseñanza (Cardona-Arteaga y Ángel-Uribe, 2023; Palacios et al., 2023), es relevante en el desarrollo de sus destrezas digitales. De esta manera, las TIC logran ser aceptadas por dichos actores a medida que interactúan con este tipo de tecnologías. En búsqueda de solucionar p (...truncated)