KEBERKESANAN ALAT BANTU MENGAJAR (SMART COT) DALAM ASAS PEMBUATAN PERABOT SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN HARIAN PENDIDIKAN KHAS TINGKATAN SATU

JOURNAL OF VOCATIONAL EDUCATION STUDIES (JOVES) Volume 2, Number 1, 2019, pp. 23-36. p-ISSN: 2614-7483, e-ISSN: 2614-7475, DOI: https://doi.org/10.12928/joves.v2i1.620. Keberkesanan Alat Bantu Mengajar (SMART COT) dalam Asas Pembuatan Perabot Sekolah Menengah Kebangsaan Harian Pendidikan Khas Tingkatan Satu Aziezatul Nezirah Amri1*, Mohamed Nor Azhari Azman1, Tee Tze Kiong 2, Moh Khairudin3 1Universiti Pendidikan Sultan Idris, 35900 Tanjung Malim, Perak, Malaysia Tun Hussein Onn, 86400 Batu Pahat, Johor, Malaysia 3Universitas Negeri Yogyakarta, Karangmalang, Yogyakarta, Indonesia *Corresponding author, e-mail: 2Universiti Abstract Special Needs Students (MBK) in daily secondary schools have less opportunity to learn vocational skills especially in the field of woodworking furniture manufacturing because of the inability of students to do the work of carpentry. The purpose of this study is to develop the Smart Cot Kit as the teaching aid (ABM) for the new subject of Furniture Manufacturing Basic which was introduced by the Ministry of Education specifically for students with special needs in the form of Special Education Integrational Program (PPKI) learning problem. The design of this study used the qualitative methods via interview, observation and checklist form that have been conducted throughout the Learning and Facilitating process (PDPC) by using the Smart Cot Kit on the syllabus of Furniture Manufacturing Basic. This study involved nine students of PPKI as respondents of the study, especially students in the field of wood furniture manufacturing at the national secondary school in Selangor. All elements are evaluated based on the process of interviewing, observation and analysed the review forms. The data is analysed by using the content analysis method. The ABM kit (Smart Cot) can be used by the teacher in the Pdpc process for the basics of Furniture Manufacturing Basics to special needs students in order to improve the achievement performance and mastery of the craftsmanship of wooden furniture. Keywords: Furniture manufacturing base and teaching aids, Special education, Wooden furniture. PENGENALAN Murid berkeperluan khas merupakan individu yang mengalami kecacatan, kurang upaya atau ketidaksempurnaan mental atau fizikal. Menurut Rashid et al. (2011), kumpulan berkeperluan khas merujuk kepada kanak-kanak istemewa (luar biasa atau tercabar daripada segi intelek, jasmani, emosi dan sosial). Namun, murid berkeperluan khas bukannya golongan yang tidak berupaya untuk mempelajari atau melakukan sesuatu perkara. Jika mereka adalah golongan yang bermasalah fizikal, akal mereka masih boleh digunakan, manakala jika mereka bermasalah dalam pembelajaran, fizikal mereka masih lagi boleh digunakan (Daros et al., 2012). Mereka perlu dibimbing agar dapat berfungsi sebagai individu yang berkemahiran, berdikari, berhaluan, boleh merancang, mengurus kehidupan sendiri, boleh menyedari potensi sendiri dan boleh menyesuaikan diri dalam masyarakat selaras dengan Falsafah Pendidikan Khas iaitu ke arah kehidupan bermakna (Ghani & Ahmad (2011). Sejajar dengan hasrat tersebut, pada tahun 2018 Kementerian Pelajaran telah memperkenalkan tiga bidang kemahiran iaitu pertukangan, pertanian dan masakan kepada murid berkeperluan khas disekolah menengah kebangsaan harian bermula dengan tingkatan satu. Asas pembuatan perabot bagi tingkatan satu merupakan satu topik utama yang merangkumi pengenalan industri perabot di Malaysia, pengurusan bengkel, penggunaan dan penyelanggaraan alatan tangan dan mesin mudah alih, menghasilkan produk serta sub topik yang terakhir adalah menghasilkan produk berasaskan kayu (DSKP, 2017). Received April 26, 2019; Revised June 3, 2019; Accepted June 25, 2019 JOVES  24 Pemilihan kaedah pengajaran yang sesuai terhadap murid berkeperluan khas dapat membantu mereka menimbulkan rasa minat dan mewujudkan suasana pembelajaran yang seronok dan menarik. Oleh itu, perancangan proses pengajaran dan pemudahcaraan (PDPC) yang dinamis dan sistematik mampu mengembangkan pembudayaan saintifik, pengetahuan baru, kemahiran, pencetusan idea kreatif dan inovasi, pembangunan potensi manusia yang lebih mampan serta pemyebaran maklumat yang lebih berkesan (Jantan, 2016). Selain itu, guru juga mendapat manfaat jika mengaplikasikan proses pengajaran dan pemudahcaraan (PDPC) menggunakan alat bantu mengajar (ABM) yang berkesan ,pratikal, kreatif dan berinovasi dapat menjana pelbagai maklumat yang berguna dan meningkatkan lagi pengetahuan dalam menghasilkan pelbagai alat bantu mengajar yang sesuai dan menarik serta dapat menjana idea yang bernas untuk menentukan aktiviti yang lebih kreatif didalam proses pengajaran dan pemudahcaraan (PDPC) didalam kelas terhadap sesuatu topik yang diajar oleh guru (Nordin,2015). Penggunaan ABM dalam proses PDPC menjadikan ABM Smart Cot sebagai pemudahcara dalam menyampaikan ilmu kemahiran kepada murid berkeperluan khas kerana mereka perlu melihat terlebih dahulu contoh yang dilakukan oleh guru. Kemudian, murid mengulang semula apa yang telah diajar oleh guru dengan bimbingan dan pemantauan sepenuhnya oleh guru. Kaedah ini sangat berkesan dan dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif kerana murid dapat belajar dengan menggunakan alat sebenar yang boleh dilihat dan disentuh oleh murid. Namun, sebenarnya untuk membangunkan sesebuah ABM, seseorang penyelidik perlu mempunyai ilmu pengetahuan dan kesediaan yang tinggi terhadap cabaran dalam bidang kemahiran. Justeru, kajian ini dilaksanakan untuk melihat sejauh manakah murid berkeperluan khas mampu melibatkan diri dalam bidang kemahiran pertukangan kayu. Objektif kajian ini adalah bertujuan untuk mengenalpasti kaedah pengajaran yang sesuai terhadap murid berkeperluan khas dan membangunkan ABM Smart Cot yang selaras dengan topik Asas Pembuatan Perabot. KAJIAN LITERATUR Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) merujuk kepada murid berkeperluan khas yang mengalami masalah pembelajaran, penglihatan dan pendengaran. Program ini dibangunkan di sekolah harian biasa, menengah dan vokasional yang menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran secara pengasingan dan separa inklusif. Ini bermakna program pendidikan khas yang dilaksanakan di Malaysia kini boleh dikategorikan kepada beberapa jenis seperti Sekolah Pendidikan Khas (SPK), program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI), Program Inklusif, Program Pemulihan Khas dan Program Bermasalah Pembelajaran Spesifik Disleksia. Pendidikan khas memainkan peranan penting dalam membantu Murid Berkeperluan Khas menghadapi cabaran dalam pembelajaran sehinggalah memasuki alam pekerjaan (Nasri et al., 2010). Sebanyak 738 buah sekolah menengah arus perdana yang melaksanakan PPKI (KPM, 2013). Oleh itu, KPM (2012) menyatakan bahawa mereka sedar tentang kepentingan menyediakan pendidikan yang sesuai untuk murid berkeperluan khas di mana golongan ini mungkin lebih sesuai menggunakan kurikulum vokasional bagi menyediakan golongan tersebut dengan kemahiran hidup berbanding k (...truncated)