Team roles according to Belbin’s Theory and their relations-hip with student performance in Civil Engineering: a literature review

Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre DOI: http://doi.org/10.15517/revedu.v48i2.58179 ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 Revisión bibliográfica Roles de equipo según la teoría de Belbin y su relación con el rendimiento estudiantil en Ingeniería Civil: una revisión de la literatura Team Roles According to Belbin’s Theory and Their Relationship with Student Performance in Civil Engineering: A Literature Review Yasmany Damián García Ramírez Universidad Técnica Particular de Loja Loja, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-0250-5155 Recepción: 10 de enero de 2024 Aceptado: 15 de abril de 2024 ¿Cómo citar este artículo? García-Ramírez, Y. D. (2024). Roles de equipo según la teoría de Belbin y su relación con el rendimiento estudiantil en Ingeniería Civil: una revisión de la literatura. Revista Educación, 48(2). http://doi.org/10.15517/ revedu.v48i2.58179 Esta obra se encuentra protegida por la licencia Creativa Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 RESUMEN El campo de la ingeniería civil requiere que las personas profesionales desarrollen habilidades para trabajar efectivamente en equipos. La educación universitaria facilita la adquisición de estas habilidades. El estudio revisa críticamente la literatura sobre el modelo de roles de Belbin en equipos estudiantiles de ingeniería civil y su impacto en el rendimiento académico. Se llevó a cabo una revisión sistemática en bases de datos académicas, centrándose en estudios que utilizaron el cuestionario de Belbin en ingeniería civil y examinaron su relación con el rendimiento estudiantil entre 2000 y 2023. Se encontró que se necesita más investigación a nivel de pregrado, donde las relaciones entre roles y rendimiento fueron débiles o inconsistentes, especialmente con equipos balanceados o desbalanceados. Sin embargo, los resultados fueron más sólidos en posgrado, con ciertos roles (Cerebro, Cohesionador/a, Finalizador/a) correlacionados con el desempeño y una percepción positiva del cuestionario. Esta revisión es relevante para el cuerpo docente universitaria cuyo interés sea mejorar las habilidades de trabajo en equipo, y señala áreas para futuras investigaciones en este campo. PALABRAS CLAVE: Enseñanza en grupo, Métodos de aprendizaje, Innovación pedagógica, Ingeniería Civil, Educación superior. ABSTRACT The field of civil engineering necessitates the development of effective teamwork skills among professionals, a process facilitated by higher education. This study critically reviews the literature on the application of the Belbin team roles model in civil engineering student teams and its impact on academic performance. A systematic review was conducted using academic databases, focusing on studies that employed the Belbin questionnaire in civil engineering and examined its relationship with student performance from 2000 to 2023. The findings indicate that further research is needed at the undergraduate level, where the relationships between team roles and performance were weak or inconsistent, particularly in balanced or unbalanced teams. Conversely, at the postgraduate level, the results were more robust, with specific roles (Plant, Teamworker, Completer/Finisher) showing a correlation with performance and a positive perception of the questionnaire. This review is pertinent for university professors aiming to enhance teamwork skills and highlights areas for future research in this domain. KEYWORDS: Group Teaching, Learning Methods, Pedagogical Innovation, Civil Engineering, Higher Education. INTRODUCCIÓN El trabajo en equipo es crucial en los diversos campos de la Ingeniería Civil. Sus proyectos multidisciplinarios exigen la colaboración de diversos especialistas (Stevens y Campion, 1999). La falta de Revista Educación, Universidad de Costa Rica, Costa Rica 2 Revista Educación, 2024, 48(2), julio-diciembre ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 trabajo en equipo puede generar proyectos fallidos, retrasos y un mayor consumo de recursos. Esta habilidad, fundamental en todas las carreras, puede desarrollarse mediante métodos de aprendizaje adecuados. Es una competencia clave que la población estudiantil deben adquirir durante su formación. El aprendizaje colaborativo es una estrategia eficaz para desarrollar la habilidad de trabajo en equipo en educación superior (Jacquez et al., 2007; Pakpahan, 2017). Permite que la población estudiantil trabaje en conjunto para alcanzar un objetivo común (McCune y Entwistle, 2011). Ejemplos de aprendizaje colaborativo son el aprendizaje basado en problemas (Miranda et al., 2020; Scaioni et al., 2020) y el aprendizaje basado en proyectos (Hossain, 2020). Estos métodos ayudan a que la población estudiantil adquiera conocimientos específicos y relevantes para su profesión. En un entorno académico controlado, la población estudiantil puede experimentar el trabajo en equipo y la resolución de conflictos, las cuales son relevantes para la vida real. Este proceso de aprendizaje debe ser acompañado con eficiencia por el personal académico (Hadgraft y Smith, 2008). En el trabajo en equipo, se asumen roles cruciales para el éxito del proyecto, lo que requiere autoconocimiento y buenas relaciones entre los miembros (Curşeu y Pluut, 2013). Identificar los roles preferidos de cada miembro aumenta el éxito del equipo. Es así que, determinar el rol o roles de una persona en un equipo no es sencillo. Requiere que cada individuo sea consciente de sus fortalezas y limitaciones, algo difícil debido al cambio constante personal. Afortunadamente, existen métodos alternativos para estimar los roles preferidos en el trabajo en equipo, como la encuesta TREO (Mathieu et al., 2015). Sin embargo, la más utilizada es la encuesta de Meredith Belbin (Belbin, 1981) que a pesar desarrollarse en el ámbito laboral, también se ha utilizado ampliamente el entorno académico. Las últimas versiones del Belbin incluyen la autopercepción y la opinión de pares que conocen a la persona (Belbin Limited, s.f.). La teoría de Belbin se ha aplicado en diversos campos, sin embargo, los resultados sobre la relación entre los roles de los integrantes y el desempeño del equipo no son concluyentes. Diversos estudios no han logrado replicar o reproducir los resultados iniciales de Belbin. Algunos autores no encontraron una relación clara entre la composición de los roles y el éxito del equipo (Blenkinsop y Maddison, 2007; Prichard y Stanton, 1999; van de Water et al., 2008). Otras investigaciones sobre la composición de equipos (balanceados vs. no balanceados) han arrojado resultados inconsistentes (Gutiérrez et al., 2019; Moraes y Loos, 2017; Prichard y Stanton, 1999; Sommerville y Dalziel, 1998). Otros no encontraron relación entre la diversidad de roles y el rendimiento en un curso de gestión (Smith et al., 2012). Por otro lado, a favor de la teoría, un estudio encontró una relación estadística entre la motivación y la c (...truncated)