Educational Leadership: A School principle perspective within three levels of Chile´s educational system

Revista Educación ISSN: 0379-7082 ISSN: 2215-2644 Universidad de Costa Rica Costa Rica Liderazgo educativo: una mirada desde el rol del director y la directora en tres niveles del sistema educacional chileno Manríquez Gutiérrez, Katherine; Reyes Roa, Malva Liderazgo educativo: una mirada desde el rol del director y la directora en tres niveles del sistema educacional chileno Revista Educación, vol. 46, núm. 1, 2022 Universidad de Costa Rica, Costa Rica Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44068165028 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.44514 Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 3.0 Internacional. PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Katherine Manríquez Gutiérrez, et al. Liderazgo educativo: una mirada desde el rol del director y ... Revisiones Bibliográficas Liderazgo educativo: una mirada desde el rol del director y la directora en tres niveles del sistema educacional chileno Educational Leadership: A School Principle Perspective within ree Levels of Chile´s Educational System Katherine Manríquez Gutiérrez Fundación INTEGRA, Chile DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.44514 Redalyc: https://www.redalyc.org/articulo.oa? id=44068165028 https://orcid.org/0000-0002-3460-6065 Malva Reyes Roa Universidad Católica de Temuco, Chile https://orcid.org/0000-0002-6005-126X Recepción: 10 Noviembre 2020 Aprobación: 24 Octubre 2021 Resumen: El presente artículo da cuenta del estado actual del liderazgo educativo en Chile en tres niveles educativos que imparte el sistema educativo chileno: educación parvularia, educación básica y educación media entre los años 2015 y 2020. El objetivo de este artículo es describir el rol del director o de la directora a la luz de sus prácticas de liderazgo en los establecimientos educacionales. La revisión del estado de la cuestión arrojó veintisiete investigaciones con base empírica que fueron sistematizadas para luego exponer por medio de categorías el conocimiento producido. Entre las conclusiones se destaca la necesidad de avanzar en la observación del nivel de educación parvularia, porque la evidencia empírica demuestra que ha sido escasamente abordada. Palabras clave: Liderazgo educativo, Liderazgo escolar, Directores escolares, Administración educativa, Gestión educativa. Abstract: e objective of this article is to describe the role of the principals in light of their leadership practices at the three educational levels of Chilean education: kindergarten, primary school and high school from 2015 to 2020. A review based on the proposed topic in question yielded twenty-seven empirically based studies that were systematized and then classified to disclose the findings. Conclusions emphasize the need to advance in the observation of the kindergarten education level stands out, given the fact that empirical evidence shows that it has hardly been addressed. Keywords: Educational Leadership, School Leadership, School Principals, Educative Administration, Education Management. INTRODUCCIÓN LIDERAZGO EDUCATIVO El liderazgo educativo ha sido profundamente observado y estudiado considerando que tiene como principal objetivo la mejora educativa en los establecimientos educacionales. Entre los focos de interés investigativo están las prácticas que impactan positivamente los establecimientos educacionales, los equipos docentes y los resultados de aprendizaje en el estudiantado, centro de estudios y prácticas en políticas de educación (CEPPE 2009; Bolívar, 2010a, 2010b). Es así como en Chile (Chiguay y Villagra, 2016; Horn y Murillo, 2016; Leiva et al., 2016; Leal et al., 2016; Pascual et al., 2016; Weinstein et al., 2016; Carrasco y González, 2017; Espínola et al., 2017; López y Gallegos, 2017; Villalobos et al., 2017; Quiroga y Aravena, 2018; Rivero et al., 2018; Maureira, 2018; Weinstein et al., 2018; Cúellar et al., 2019; Galdames, 2019; Galdames y PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto 1 Revista Educación, 2022, vol. 46, núm. 1, Enero-Junio, ISSN: 0379-7082 2215-2644 González, 2019; Leiva y Vásquez, 2019; Maureira et al., 2019; Mellado y Chaucono, 2019; Nail et al., 2019; Peña y Sembler, 2019; Rivero et al., 2019; Sepulveda y Aparicio, 2019; Sepúlveda y Valdebenito, 2019) las investigaciones comparten en su descripción que el liderazgo es parte del capital educativo de un país, esto a la luz de sus políticas educativas públicas, así como de los resultados académicos de sus estudiantes. Asimismo, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2014) plantea que, recientemente, en América Latina se realizan esfuerzos para incluir entre las políticas educativas la promoción del liderazgo directivo escolar; por ende, los países realizan iniciativas para empoderar al personal directivo escolar. La investigación científica sobre liderazgo educativo es generada inicialmente en países anglosajones, para introducirse en los años noventa en el ámbito académico hispanoamericano (Díaz, 2019), así también, ha sido impulsada en diferentes países de Latinoamérica a partir de los procesos de globalización del conocimiento. En los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), se destaca la heterogeneidad respecto a sus experiencias en liderazgo educativo, así como la dificultad para ubicar este tema en la agenda pública y su consecuente priorización en las políticas públicas (Cancino y Vera, 2017). Es vasta la literatura e investigación científica que se encuentra al buscar en bases de datos electrónicas la palabra clave liderazgo o leadership; Scielo arroja, por ejemplo, 5.185 resultados y Dialnet 18.698 documentos encontrados, algunos refieren a diversas áreas, entre ellas: salud, educación y empresarial, y dan cuenta de que el liderazgo impacta a las diversas organizaciones. Kenneth Leithwood (2009) define el liderazgo escolar, relevando el rol del director y de la directora como “la labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones y metas compartidas en la escuela” (p.20). Es decir, establece que el liderazgo, en primera instancia, es ejercido por directores, directoras, profesores y profesoras para, posteriormente, ser distribuidos a otras partes de la comunidad educativa. Por otro lado, una persona líder no solo debe contar con habilidades cognitivas y habilidades técnicas sobresalientes, si no que la inteligencia emocional es primordial para ejercer liderazgo (Goleman, 2014). Lo anterior hace referencia a habilidades interpersonales y socioemocionales, habilidades que le permitirán, en este caso, influir en la calidad de la educación en los jardines infantiles, escuelas o liceos. Los estudios empíricos develan que por décadas se ha trabajado el liderazgo educativo, su defini (...truncated)