Elementos de un programa didáctico sobre diversidad estudiantil dirigido a docentes de la carrera Estomatología

Artículo Original Elementos de un programa didáctico sobre diversidad estudiantil dirigido a docentes de la carrera Estomatología Elements of a teaching method considering the diversity of students addressed to the teaching staff of dentistry major Taimí Santos-Velázquez1  *  http://orcid.org/0000-0002-9829-6326 José Ignacio Reyes-González2  http://orcid.org/0000-0003-2199-3227 Manuel Sánchez-Rojas2  http://orcid.org/0000-0002-5539-8920 1 Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas. Dirección de Ciencia e Innovación Tecnológica. Las Tunas, Cuba. 2 Universidad de Las Tunas. Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas. Las Tunas, Cuba RESUMEN Introducción: un docente que atienda las características individuales y diversas de los estudiantes puede contribuir a la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Objetivo: elaborar un programa didáctico sobre la atención a la diversidad de estudiantes dirigido a docentes de la carrera Estomatología. Métodos: se realizó una investigación descriptiva y cualitativa en la carrera de Estomatología en la Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas, durante el curso 2019-2020. Se definió como campo de la investigación la atención a la diversidad de estudiantes de Estomatología y como objeto el proceso enseñanza-aprendizaje en el posgrado. La investigación se realizó en cuatro etapas: 1) análisis del plan de estudio D y documentos rectores;2) revisión de artículos, tesis y otros documentos; 3) elaboración del programa didáctico y 4) presentación del programa para ser enriquecido con criterios de docentes. Resultados: se elaboró y presentó un programa didáctico sobre la atención a la diversidad de estudiantes de Estomatología dirigido a docentes de la carrera. El programa quedó estructurado con un objetivo general, seis temas específicos, cada uno de ellos con objetivos, sistema de contenidos (conocimientos, habilidades y valores) y tareas docentes. Se abordó diferentes sistemas de conocimientos sobre aspectos pedagógicos, didácticos, diseño curricular, diagnóstico pedagógico integral, estudio histórico y fundamentos teóricos, relacionados con la diversidad de estudiantes. Conclusiones: se elabora un programa didáctico para el curso de posgrado dirigido a docentes de la carrera Estomatología. DeCS: DIVERSIDAD CULTURAL; ESTUDIANTES; EDUCACIÓN MÉDICA; ESTOMATOLOGÍA ABSTRACT Introduction: a professor who attends to the individual and diverse characteristics of students can contribute to the quality of the teaching-learning process. Objective: to draw up a teaching method responding to the diversity of students addressed to the teaching staff of dentistry major. Methods: a descriptive and qualitative research was carried out in Dentistry major at Las Tunas University of Medical Sciences, during the academic course 2019-2020. The field of research was defined considering the diversity of Dentistry students and as an object in the postgraduate teaching-learning process. The research was carried out in four stages: 1) analysis of the program-D of study and guiding documents; 2) review of articles, theses and other documents; 3) drawing up the teaching method and 4) introduction of the teaching method to be enriched by the criteria of professors. Results: a teaching method was drawn up and presented considering the diversity of Dentistry students and intended for the professors of this major. The teaching method was structured with a general objective, six specific topics, each with objectives, content system (knowledge, development of skills and values) along with teaching tasks. Different knowledge systems on pedagogical and didactic aspects, curricular design, comprehensive pedagogical diagnosis, historical study and theoretical foundations, related to student diversity were addressed. Conclusions: a teaching method was drawn up for the postgraduate course addressed to the teaching staff of dentistry major. MeSH: CULTURAL DIVERSITY; STUDENTS; EDUCATION, MEDICAL; ODONTOLOGY INTRODUCCIÓN En los lineamientos 91 y 92 de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución, aprobados en el VIII Congreso, se aborda preservar y elevar los índices de calidad alcanzados en el proceso docente-educativo y avanzar en la formación del personal docente respectivamente.1 En correspondencia con la política partidista se hace necesario que los docentes de la educación médica superior se preparen de manera integral para enfrentar los desafíos actuales que demanda la sociedad. Desde esta perspectiva, la preparación sistemática del docente de las ciencias médicas enfrenta elevados retos, en los que convergen necesidades de aprendizaje de orden profesional según aspectos científico-técnicos, didácticos, filosóficos, político-ideológicos e informáticos. Esta preparación es una condición indispensable para emprender la función docente.2 La atención a la diversidad de estudiantes universitarios en la educación médica superior constituye uno de estos retos, requiere de docentes comprometidos, con conciencia social, que respeten las diferencias y manifiesten conocimientos, hábitos, habilidades, actitudes y valores sobre este tema.3 Para los autores de este artículo la diversidad de estudiantes, incluye aspectos que hacen diferentes a los estudiantes tales como: edad, sexo, color de la piel, niveles de aprendizaje, sentimientos, valores, habilidades, actitudes, motivaciones, presencia de alguna condición física (auditiva, visual, zurdos, etc.), diferencias culturales familiares y económicas. Además, mantienen su definición de la atención a la diversidad como una arista del proceso formativo que parte del diagnóstico pedagógico integral de todos los estudiantes que conforman el sistema educativo, para prevenir, orientar, regular, intervenir, solucionar y modificar estados temporales o permanentes de uno o varios estudiantes o el grupo, en el despliegue de todas las actividades instructivas y educativas del proceso de formación inicial del estomatólogo, con jerarquía para el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador. Los cursos de posgrado, en particular los temas desde las ciencias pedagógicas colaboran de manera pertinente en la preparación integral de los docentes y elevan su formación para el despliegue con calidad en las actividades instructivas, educativas y desarrolladoras, en las diferentes disciplinas y asignaturas. En un estudio diagnóstico realizado por los autores de este trabajo, en la carrera de Estomatología de la Facultad de Ciencias Médicas “Dr. Zoilo Enrique Marinello Vidaurreta”, en la Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas, durante el curso 2018-2019, y través de la experiencia personal en la práctica profesional como docente (seis años), el intercambio con 46 docentes, cuatro directivos y 30 estudiantes (a través de una entrevista individual abierta y dire (...truncated)